試論鋼琴教育對兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

蔡 毅

（四川音樂學(xué)院，四川 成都 610021）

試論鋼琴教育對兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

蔡 毅

（四川音樂學(xué)院，四川 成都 610021）

目前鋼琴教育以其對兒童各方面的益處成為了廣大家長為孩子選擇素質(zhì)教育的首選。但在廣大琴童中不一樣的孩子所體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效果卻并不一樣，有輕松優(yōu)秀的，也有吃力困難的。本文就會(huì)對這種現(xiàn)象的成因——學(xué)習(xí)習(xí)慣加以闡述，以說明不同的鋼琴教育會(huì)對兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生完全不一樣的影響。進(jìn)而使廣大家長對鋼琴教育對兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性有一個(gè)清晰的理解，以選擇真正能使孩子受益的鋼琴教育。

鋼琴教育；學(xué)習(xí)習(xí)慣；影響

從上世紀(jì)八十年代開始，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，鋼琴也從一開始的貴族樂器走進(jìn)了廣大普通家庭的生活中。現(xiàn)在的家長普遍都會(huì)讓孩子在學(xué)習(xí)的課余再學(xué)點(diǎn)什么，而鋼琴由于其對兒童智力，手腦協(xié)同，音樂修養(yǎng)等方面的益處就理所當(dāng)然的成為了廣大家長們的首選。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國目前擁有三千萬的學(xué)琴兒童。然而在廣大的琴童中，總會(huì)有些兒童無論鋼琴還是學(xué)校學(xué)習(xí)亦或其他方面都顯得非常優(yōu)秀并且輕松自如，有些兒童則無論鋼琴還是學(xué)習(xí)上都非常吃力，家長和兒童都痛苦不堪。究其原因，筆者認(rèn)為主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在長期學(xué)習(xí)過程中形成的一種學(xué)習(xí)行為模式。擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無論對于兒童還是對于成年人來說都是至關(guān)重要的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣的好與壞會(huì)直接影響到一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)新思維，行動(dòng)力等等方面。我們總會(huì)看到一個(gè)學(xué)習(xí)輕松優(yōu)秀的孩子具備以下的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真專注，會(huì)合理分配時(shí)間，會(huì)動(dòng)腦思考，不拍麻煩，勇于克服困難，迎接挑戰(zhàn)。而學(xué)習(xí)困難吃力的孩子總是學(xué)習(xí)不能認(rèn)真專注，懶散沒有時(shí)間觀念，不善于在學(xué)習(xí)中思考，怕麻煩，遇到困難就退縮。筆者認(rèn)為上述的表象基本可以把學(xué)習(xí)習(xí)慣分為專注力與認(rèn)真；時(shí)間分配與效率把控；動(dòng)腦學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)心態(tài)這四個(gè)方面。本文就將從這幾個(gè)方面來闡述不同的鋼琴教育對兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同影響。

一、專注力與認(rèn)真方面

對于所有學(xué)習(xí)來講，認(rèn)真和專注都是第一位重要的方面。有了專注和認(rèn)真學(xué)生才能理解意義，才能有計(jì)劃有步驟的進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有則完全不能稱之為學(xué)習(xí)。在鋼琴學(xué)習(xí)中依然如此，從孩子的啟蒙開始，好的鋼琴老師就應(yīng)該不斷地強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。雖然孩子的天性有好動(dòng)，注意力不集中的特點(diǎn)，但在良好的鋼琴教育中是可以逐步幫助孩子建立起很好的專注力和認(rèn)真態(tài)度的。

例如：鋼琴學(xué)習(xí)中的認(rèn)譜問題就必須要專注認(rèn)真才能解決。五線譜上的音，節(jié)奏，指法，甚至連線，表情術(shù)語都必須認(rèn)真研讀并轉(zhuǎn)化為動(dòng)作，否則就會(huì)錯(cuò)音，錯(cuò)節(jié)奏，錯(cuò)指法等等。雖然音樂有靈活想像并不斷變化的特點(diǎn)，但在認(rèn)譜的問題上則是非常嚴(yán)格的不對即錯(cuò)。所以好的鋼琴老師在認(rèn)譜的問題上是不會(huì)有絲毫讓步的。當(dāng)然教學(xué)要求要根據(jù)學(xué)生的年齡，理解能力和專注力的時(shí)長來靈活設(shè)置。從一開始的幾個(gè)小節(jié)，到一行，再到一頁，一步一步地幫助學(xué)生建立起專注力和認(rèn)真讀譜的習(xí)慣。在這個(gè)過程中老師要運(yùn)用多種技巧讓學(xué)生的專注力能在一定時(shí)間內(nèi)完全放在樂譜上，并逐步增加專注時(shí)間。不能一下子違背兒童好動(dòng)的天性要求過高而適得其反。而且老師應(yīng)與家長思想保持統(tǒng)一并在兒童生活的其他方面（比如看書，畫畫等）也引導(dǎo)學(xué)生能在一定時(shí)間內(nèi)專注并認(rèn)真。

但是如果是不好的鋼琴教育，學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)學(xué)了幾年依舊不認(rèn)識(shí)譜的問題，不能專注的對應(yīng)樂譜與自身動(dòng)作的關(guān)系，依賴家長和老師給出正確答案，或者干脆用猜的，并且這些問題絕不會(huì)只是在鋼琴中存在。沒有建立起專注和認(rèn)真的學(xué)生在學(xué)習(xí)上依然如此，會(huì)有各種不能認(rèn)真讀題，不能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)題目意思，不能專心聽講等問題。

二、任務(wù)時(shí)間分配與效率把控方面

所有的學(xué)習(xí)都需要花時(shí)間，自然也就需要對時(shí)間安排要有計(jì)劃。而學(xué)習(xí)效率則是考慮的時(shí)間與學(xué)習(xí)效果的問題。所以在這里我們把任務(wù)時(shí)間分配與效率放在一起討論。不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生一定會(huì)是能根據(jù)自身狀況合理的安排時(shí)間，并不斷提高學(xué)習(xí)效率的。反之，則是不會(huì)安排時(shí)間，學(xué)習(xí)效率低下。在鋼琴教育中，由于基本是一周一次課，所以對于老師所留的作業(yè)如何完成就會(huì)涉及到任務(wù)時(shí)間分配與效率把控的問題。

一個(gè)好的鋼琴老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的自身狀況給出相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生合理分配時(shí)間，高效率地完成作業(yè)。當(dāng)然這必須建立在專注和認(rèn)真的基礎(chǔ)上。每天的練琴時(shí)間是和作業(yè)的量與學(xué)生的效率相關(guān)的。好的老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以一周的時(shí)間來做計(jì)劃。例如：對于兒童啟蒙的樂曲來說，基本上每首曲子的篇幅也就兩三行。所以在認(rèn)真的情況下，兒童一天只彈熟一首曲子，只需要十幾分鐘，基本也在兒童的能集中注意力的時(shí)間內(nèi)，重復(fù)的次數(shù)也不太多，效率也高。在這樣的時(shí)間分配下，一周有個(gè)三，四首曲子的量就會(huì)讓學(xué)生既比較輕松有能有學(xué)習(xí)效果。這樣的安排不僅能大幅縮短練琴時(shí)間，而且容易讓兒童在短時(shí)間內(nèi)專注，養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能培養(yǎng)孩子對于任務(wù)做計(jì)劃分配時(shí)間的習(xí)慣。隨著程度和年齡的增長，還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身狀況合理運(yùn)用精力充沛的時(shí)段來學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。

而不好的鋼琴教育則是只關(guān)心每天有多少練琴時(shí)間，比如雷打不動(dòng)的一小時(shí)，除了這個(gè)時(shí)間量以外，既不按自身狀況分配工作，也沒有任何學(xué)習(xí)效率可言。長此以往則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，磨時(shí)間，不能有質(zhì)量的完成作業(yè)，不愛動(dòng)腦等不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。更有嚴(yán)重的情況會(huì)讓學(xué)生覺得低效的痛苦的學(xué)習(xí)就是應(yīng)該的，刻苦就是用時(shí)間去堆砌。這樣下去最后就會(huì)變成鋼琴，學(xué)習(xí)都學(xué)不好的痛苦情況。

三、動(dòng)腦學(xué)習(xí)方面

我們在學(xué)習(xí)過程中總會(huì)遇到問題。那么如何發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題則是另一個(gè)非常重要的方面，就是要學(xué)會(huì)動(dòng)腦學(xué)習(xí)。一個(gè)優(yōu)秀的人總是善于發(fā)現(xiàn)問題，分析并解決問題。對于其他人來說困難甚至無解的問題總是能被優(yōu)秀的人看似輕松地找到方法化解掉。原因就是優(yōu)秀的人會(huì)動(dòng)腦學(xué)習(xí)，會(huì)思考，會(huì)創(chuàng)新。在鋼琴教育中也是無時(shí)不刻地存在著需要?jiǎng)幽X學(xué)習(xí)的情況。從剛才說過的專注與認(rèn)真，時(shí)間分配與效率把控，到鋼琴技巧的提升（比如快速跑動(dòng)等等），音樂內(nèi)涵的表達(dá)等等都需要用腦去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，分析并解決問題。

一個(gè)好的鋼琴老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)腦體會(huì)學(xué)琴過程中的方方面面。比如練琴效率與精神狀態(tài)的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到好的精神狀態(tài)對于提高練習(xí)效率的作用等等。又如在克服技術(shù)困難上，好的老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找到產(chǎn)生困難的原因，并和學(xué)生一起制定相應(yīng)的對策加以克服。再如音樂表達(dá)上，好的老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)什么是音樂，如何才能用音樂去表達(dá)自身的情感。自己在表達(dá)上的問題在哪里，如何解決，以及和學(xué)生一起關(guān)注解決效果。這一切都需要老師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦去學(xué)琴進(jìn)而動(dòng)腦去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成會(huì)思考，不迷信，不盲從的習(xí)慣。

而不好的鋼琴教育則會(huì)讓學(xué)生不能自知，不能體會(huì)自己在如何學(xué)習(xí)，遇到問題也不會(huì)去思考問題出現(xiàn)的原因，找不到解決辦法。如果老師本身也沒有解決辦法，那問題就一直存在。基本就一直是沒效率，越學(xué)越困難，技術(shù)不能提高，音樂也沒有表現(xiàn)力的狀況。更有甚者還會(huì)把這些問題歸結(jié)到諸多莫名其妙的方面，比如我們經(jīng)常會(huì)聽到這些言語“沒有天分”，“沒有童子功”，“多練幾個(gè)曲子就好了”，“長大點(diǎn)就好了”等等。這樣學(xué)生就會(huì)覺得問題就是無解的，而不是動(dòng)腦去思考，去解決。長此以往學(xué)生面對其他方面也會(huì)如此，不會(huì)思考，不會(huì)創(chuàng)新，總認(rèn)為優(yōu)秀的人是天生的，進(jìn)而對自己失去信心。

四、學(xué)習(xí)心態(tài)方面

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的心態(tài)也是很重要。從心理學(xué)的角度來說，心態(tài)是第一位重要的東西。心態(tài)就是人對于某種事物的看法和態(tài)度，只有當(dāng)心態(tài)是正面的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能學(xué)好；反之則是無論用多么高超的學(xué)習(xí)技巧也不可能有效果的。在鋼琴教育中依然如此，學(xué)生在剛接觸到鋼琴的時(shí)候心態(tài)一般來說都是正面的，因?yàn)橛X得音樂好聽，或者是沒有任何態(tài)度的。接下來學(xué)習(xí)的過程中就需要老師的引導(dǎo)和適時(shí)的調(diào)整來基本讓學(xué)生保持在比較正面的心態(tài)上，當(dāng)然家長的配合也很重要。

一個(gè)好的鋼琴老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂，喜歡克服困難，喜歡解決問題，喜歡接受挑戰(zhàn)。當(dāng)然這需要老師有很正面的人格魅力，并和學(xué)生一起以音樂為樂，以解決問題為樂，以勇于接受挑戰(zhàn)為樂才行。并且老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的自身狀況安排合理的挑戰(zhàn)和困難，陪著學(xué)生一步步建立起良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和自信。比如在解決學(xué)生技術(shù)困難的時(shí)候，老師引導(dǎo)學(xué)生不拍困難，開動(dòng)腦筋，解決克服困難，并一起分享克服困難后的喜悅與成就感。又如充分激勵(lì)學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)前提下大膽上臺(tái)表演，與學(xué)生一起分享上臺(tái)表演的各種心理過程，并加以指引。這樣學(xué)生就會(huì)基本以一種積極良好的心態(tài)來面對鋼琴學(xué)習(xí)，進(jìn)而作用到生活的其他方面。每個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)遇到困難與挑戰(zhàn)，但心態(tài)的不一樣將會(huì)產(chǎn)生完全不一樣的結(jié)果。

如果是不好的鋼琴教育情況下，學(xué)生很難建立起良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，遇到困難就退縮，不敢于迎接挑戰(zhàn)，進(jìn)而不能繼續(xù)往下學(xué)甚至放棄。鋼琴中如此，學(xué)校學(xué)習(xí)也是一樣，隨著課程的復(fù)雜程度提高，科目的增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)不好就會(huì)讓學(xué)習(xí)舉步維艱，最后依然是鋼琴，學(xué)習(xí)都學(xué)不好的局面。

五、結(jié)語

由于鋼琴學(xué)習(xí)具有普遍開始于學(xué)齡前，一對一授課，持續(xù)時(shí)間長，內(nèi)容豐富等特點(diǎn)。所以大家千萬不要低估了其對兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。正確良好的鋼琴教育不僅可以在兒童開始學(xué)校學(xué)習(xí)之前就對專注力等學(xué)習(xí)習(xí)慣有所培養(yǎng)，而且相較于學(xué)校老師一對多的局面，更能有針對性，有計(jì)劃的培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且鋼琴中的困難和挑戰(zhàn)也比學(xué)校學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的困難與挑戰(zhàn)更早的出現(xiàn)，這也有利于兒童在學(xué)業(yè)真正開始復(fù)雜和困難以前（比如初中開始）養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然這也需要家長和老師一起努力才能實(shí)現(xiàn)。綜上所述，鋼琴教育好能讓學(xué)生受益終生，不好則后果嚴(yán)重。希望本文能為廣大家長朋友提供一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，以選擇真正能讓孩子受益的鋼琴教育。■

[1] 勞拉.E.貝克.兒童發(fā)展[M].南京:江蘇教育出版社,2002.

[2] 關(guān)鴻羽.教育就是培養(yǎng)習(xí)慣[M].北京:新世界出版社,2003.