用三分鐘的“休息”換回整堂課的精彩

鄧 梁 何潔瑩

（深圳市寶安區坪洲小學，廣東 深圳 518102）

用三分鐘的“休息”換回整堂課的精彩

鄧 梁 何潔瑩

（深圳市寶安區坪洲小學，廣東 深圳 518102）

目前，很多學校在排課的時候，音樂課大多都排在了每天下午，上午的課基本上都被主科占領，俗話說：一日之計在于晨。下午的課堂學生往往其精神狀態會有所折扣，對于一堂有效的音樂課來說，學生的內在體驗與感受十分重要，若學生帶著疲乏的身軀進入課堂，勢必無法很好的進入課堂狀態，而每周的音樂教學時間卻非常有限，于是嘗試著在每節音樂課的前“三分鐘”設計一些小環節，以達到提高學生精神狀態、豐富學生音樂感受的目的，經過一段時間的實踐，取得一定的效果，這也是我在“無奈”中嘗試探索一種師生共同融入音樂課堂的一點新途徑。

課前三分鐘；音樂課

經常聽到身邊好多音樂老師頗為抱怨學校在排課的時候，將音樂課排在了每天下午，下午的課堂相比上午來說，學生其精神狀態會有所折扣。不是還有課間十分鐘的休息時間嗎？說實在話，那十分鐘基本上沒起太大的休息作用。課間游戲、上洗手間、喝水，如果還碰到上節課拖堂的情況，算一算，還有剩余時間嗎？似乎沒有了吧。于是我開始琢磨怎樣才能快速的將學生帶入到音樂課的氛圍，學生又還能得到一定的“休整”，于是嘗試著在每節音樂課的前“三分鐘”設計一些小環節，以達到提高學生精神狀態、豐富學生音樂感受的目的。通常，以下方法用的居多，現簡單介紹一下。

方式1：聽音樂。方法：讓每一位學生的耳朵里充滿他喜歡的音樂，然后，閉目養神。我覺得：“對于耳朵反感的音樂，最有技巧的音樂也變得沒有意義。”注意：一定要是符合學生口味。各種風格的音樂都可以，如古典樂、流行樂、爵士樂、搖滾樂等等。如我在課堂中所播放的：班得瑞的輕音樂，喜多朗的純音樂，神秘園，雅尼的通俗音樂，爵士鋼琴小品，等等，我都會很有選擇的播放給學生聽，這時候，關上音樂教室的門，關上窗簾，把音量調到適中。如果學生缺乏對音樂感覺能力，我會把自己對音樂的理解伴著音樂用最巧妙的語言輕輕的講述出來，要盡可能精簡，小聲。這時的音樂教室，從一開始就是一個夢想的音樂廳，不再那個枯燥的教室。學生個個聽得專心致志，如癡如醉，而且整個人在課間的那種躁動、興奮都在音樂的圍繞中漸漸演變成一種寧靜，一種放松。三分鐘過去，慢慢減弱音量，直到整個教室絕對安靜，然后請同學慢慢睜開眼，再打開門、窗，讓整個教室光線充足、豁然開朗，最后進行正式的音樂課程。我相信：這三分鐘絕對不是一種時間上的浪費！

方式2：呼吸律動。方法：在古典音樂的背景下，全體同學閉上眼，做深呼吸。這個想法是源于我讀大學時的古典舞蹈基訓課上的一個氣息訓練內容——提、沉、沖、靠。記得當時，我們全班同學隨著音樂開始深呼慢吐、靜心練習的時候，仿佛覺得自己置身于一個人間仙境，感覺坐的不再是地板，是蓮花浮云；聽得不再是音樂，是風嘯鶴鳴；吸的不再是空氣，是吞云吐霧；有一種靈魂脫離肉體，思想溶于天地的狀態。可想，之后的舞蹈課，我們哪一名同學不是精神抖擻，神清氣爽的！現在，在我的音樂課堂上，我把這個古典舞基訓的內容簡化了，只有“提、沉”兩項，很簡單：“提”，隨音樂深吸的時候，感覺氣息如柱，支撐你的整個脊柱，背直，頭正，肩平；“沉”，隨音樂慢呼的時候，感覺春蠶吐絲，整個脊柱都松懈下來，背躬，頭埋，肩含。通常，我會在前面帶著學生一起做，時間也只需三分鐘左右，讓學生在音樂的伴奏下，根據音樂的節拍、速度、力度等進行有規律的呼吸律動，完后，學生個個生機勃勃。這種方式對上節課是體育課的班級，尤其奏效！

方式3：坐“劇院”。方法：播放與所學內容相結合的視頻，創設氛圍，潛移默化。在這種方法中，我會適度的加入動漫音樂或動畫視頻片斷，特別是在欣賞課上，那些器樂曲的欣賞常會令學生覺得犯困，因為學生對所欣賞樂曲缺乏想象的意境，再加上各種分段欣賞、曲式分析等，學生聽得比較枯燥，老師講的也比較吃力，很難體現審美的宗旨。面對這種狀況，我盡量融入影視資源，使欣賞從“聽”音樂與“看”音樂能良好結合，如在欣賞貝多芬的《田園交響曲》一課時，之前三分鐘，我讓同學們安靜下來，然后給學生播放了《幻想曲》中的片斷，一個由天馬、精靈、人馬、天使、獨角獸、雷神等角色所組成的動漫片，整個情節和貝多芬的《田園交響曲》的音樂完美結合。馬上，在很短的時間內學生完全進入到那個充滿幻想，又充滿神奇的意境。三分鐘后，我關上視頻，投入到正課中時，學生的思維一直都在一種拓展、發散的狀態中。還有，在唱歌曲《春天》一課時，我先播放的是動畫片《獅子王》中，小獅王辛巴和伙伴娜娜一起去花園玩耍的一段，有美麗的春景，有詼諧的歌曲，有滑稽可愛的玩耍動作等。學生在欣賞中得到休息，更讓他們在欣賞中得到一種氛圍的感染，之后學完歌曲進行提問，“在你的眼里，春天還有些什么呢？”學生的答案簡直是萬象叢生，如：穿新衣的小樹、相愛的毛毛蟲、跳迪士高的蚱蜢、日光浴的小蜜蜂等等。我想，應該是那三分鐘的“休息”激發的效果。

現在，在我的課堂上，我不會輕易放過這三分鐘，我似乎和我的學生達到一種默契，學生一進音樂教室，自動安靜，伏在桌上，等待這“三分鐘”的來臨。記得有一次音樂課，因為上節課在進行考試，拖延了十幾分鐘，我因擔心完成不了教學任務，臨時取消了這三分鐘的“休息”時間，結果，學生和我一整堂課沒有進入狀態。最后，我總結出一點：音樂的意境需要想象，想象的條件就是內心寧靜。怎樣才能讓學生卸下課間身體上的疲倦和心理上的浮躁呢？那“休息”吧。■