淺談好習(xí)慣對(duì)中職生的影響

孫 莉

(黑龍江省鶴崗衛(wèi)生學(xué)校， 黑龍江 鶴崗 154101)

淺談好習(xí)慣對(duì)中職生的影響

孫 莉

(黑龍江省鶴崗衛(wèi)生學(xué)校， 黑龍江 鶴崗 154101)

習(xí)慣對(duì)中職生走入社會(huì)后的發(fā)展有極大影響。筆者結(jié)合多年的學(xué)生管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討習(xí)慣對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)的意義。

習(xí)慣；意義；中職學(xué)生

0 引言

培根說(shuō)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”一個(gè)人走入社會(huì)以后，習(xí)慣對(duì)中職生走入社會(huì)后的發(fā)展有極大影響。筆者結(jié)合多年的學(xué)生管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討習(xí)慣對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)的意義：好習(xí)慣，益終身。因此，中職學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育已迫在眉睫。

1 習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊(yùn)含了足以改變?nèi)松\(yùn)的巨大能量。良好的習(xí)慣是是德育的根基，是教育的靈魂，這也是古人接受教育要從《三字經(jīng)》、《百家姓》、特別是《弟子規(guī)》學(xué)起的原因。《弟子規(guī)》適合孩子從小學(xué)起，其目的是讓孩子從識(shí)字起，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，知道什么該做，什么不該做。慢慢地他們就會(huì)明白：識(shí)字重要，懂規(guī)矩同樣重要，知書是為了達(dá)理。

2 中職學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前中職學(xué)校的多數(shù)學(xué)生身上普遍存在的問(wèn)題是缺少好習(xí)慣，不懂規(guī)矩，私心太重。這些學(xué)生往往過(guò)著以自我為中心的生活，他們大多數(shù)認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事情。

3 中職學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題的原因

中職學(xué)生身上的這些習(xí)慣的原因，與其所接受的家庭教育、學(xué)齡前教育和九年義務(wù)教育以及當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境風(fēng)氣有直接的關(guān)系。

首先是家庭教育。有人說(shuō)：“孩子的一切毛病、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣，都可以非常容易地在其父母身上找到答案。孩子是父母的一面鏡子，父母是孩子一生的老師”。這段話一方面道出了家庭教育對(duì)一個(gè)人的一生是何等重要，影響至深。另一方面也說(shuō)明了習(xí)慣是要從小養(yǎng)成的，與父母，或者說(shuō)是家風(fēng)密切相關(guān)。對(duì)于現(xiàn)今社會(huì)很多家庭來(lái)說(shuō)，家風(fēng)是一個(gè)很突出的問(wèn)題，何謂家風(fēng)？家風(fēng)就是文化底蘊(yùn)，是構(gòu)成社會(huì)風(fēng)氣的基本要素，也是一個(gè)民族賴以生存和興旺的基石。人可以沒(méi)有知識(shí)，但是不能沒(méi)有文化。一個(gè)家庭文化底蘊(yùn)預(yù)示著其家庭成員個(gè)人習(xí)慣的好與壞。美國(guó)犯罪心理學(xué)家做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，罪犯的后代發(fā)生犯罪的概率高于一般家庭。

其次是學(xué)齡前教育和九年義務(wù)教育。這兩個(gè)階段是人生養(yǎng)成良好習(xí)慣的最重要時(shí)期，這時(shí)期的學(xué)生就如一張白紙，能在上面勾畫的除了家庭就是學(xué)校，這時(shí)的育人重于教書。而實(shí)際情況是我們的全部教育都以學(xué)習(xí)為重，育人次之。甚至學(xué)齡前教育都以文化課為中心，完全忽略了對(duì)孩子的個(gè)性培養(yǎng)和興趣培育，致使很多孩子還沒(méi)踏入學(xué)校大門就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦、抵觸甚至恐懼。學(xué)校就像一條生產(chǎn)流水線，老師是操作員，學(xué)生就是上面的產(chǎn)品，整個(gè)控制程序的目的就兩個(gè)字“成績(jī)”，以成績(jī)論英雄，以升學(xué)率定勝敗。成績(jī)優(yōu)秀的被推崇，成績(jī)差的被諷刺、挖苦外加打擊，進(jìn)而成為邊緣人，很少有人去探究他們的心理感受。試想，在這樣的環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的人，學(xué)習(xí)成績(jī)好的也不過(guò)是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)些，而其習(xí)慣未必是好的；學(xué)習(xí)差的連好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒(méi)有，就更不用談其他習(xí)慣怎樣了。教育應(yīng)該是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的培育，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是單純地制造產(chǎn)品，更不能唯利是圖。

4 中職學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的意義

在當(dāng)下社會(huì)風(fēng)氣影響的不只是一個(gè)人，而是一個(gè)民族的一代甚至是幾代人。北大倫理學(xué)教授向懷宏先生指出：不殺人、不說(shuō)謊、不欺詐、不奸淫、不偷盜，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下亟待重申。你可以做不到舍己為人，但你不能損人利己；你可以不是圣賢，但你應(yīng)該認(rèn)同道義和人道；你攀升不到道德最高境界，但道德最低下限必須堅(jiān)守，那是人類的最后屏障。良好的習(xí)慣不是靠一天兩天說(shuō)養(yǎng)成就能養(yǎng)成的，它是循序漸進(jìn)的過(guò)程，它需要的是持之以恒。

5 中職學(xué)生要習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容

5.1 養(yǎng)成行為習(xí)慣

遵紀(jì)守法，尊老愛幼，女士?jī)?yōu)先，靠右側(cè)通行。如發(fā)生在美國(guó)紐約的“911”事件中，在那種恐怖、混亂甚至絕望的環(huán)境下，沒(méi)有擁擠逃生的人，即便人們都非常恐慌、恐懼，如果不能盡快逃離可能馬上就會(huì)死去，但是各種膚色的人們都非常遵守秩序，女士?jī)?yōu)先，靠樓梯右側(cè)通行，給沖進(jìn)來(lái)的救援隊(duì)伍留出通道。再比如一個(gè)英國(guó)人在中國(guó)乘公交車，車上人很少，空座很多，但他依然徑直走到最后一排坐下，給后上者行方便。

5.2 養(yǎng)成生活習(xí)慣

講衛(wèi)生的習(xí)慣，物歸原處，起居習(xí)慣，遵守時(shí)間的習(xí)慣都是良好的生活習(xí)慣。

5.3 養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

今日事今日畢，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正。專心學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間，讀書寫字，姿勢(shì)端正，課前預(yù)習(xí)，單元復(fù)習(xí)，讀書看報(bào)，查找資料，學(xué)有計(jì)劃，學(xué)有目標(biāo)。

“十年樹木，百年樹人”，中職學(xué)校開展習(xí)慣養(yǎng)成教育，要講究科學(xué)的管理方法，重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練，要扎扎實(shí)實(shí)地把習(xí)慣養(yǎng)成教育的各項(xiàng)要求融入到班級(jí)建設(shè)，融入到學(xué)生的日常管理，融入到學(xué)生的各項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)之中。并要長(zhǎng)期抓、堅(jiān)持抓、反復(fù)抓，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。只有堅(jiān)持才會(huì)有收獲。

6 結(jié)語(yǔ)

人們常說(shuō)，播下一個(gè)行動(dòng)，便會(huì)收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，便會(huì)收獲一種性格；播下一種性格，便會(huì)收獲一種命運(yùn)。這是一切成功人士所具備的物質(zhì)，所以，中職學(xué)生需要將好習(xí)慣的種子埋下，用恒心去澆灌，去成就其生命的精彩。

[1]林格. 教育就是習(xí)慣培養(yǎng)[M]. 清華大學(xué)出版社，2012.10.

[2]劉國(guó)輝.譯.哈佛家訓(xùn)[M]. 中國(guó)婦女出版社，2013.1.

(編輯 文新梅)

Introduction to the Effect of Good Habits on Secondary Vocational Students

SUN Li

(Heilongjiang Province Hegang Health School, Hegang 154101, China)

Habits have a vital effect on the development of secondary vocational students after entering society. Combined with years of experience in student management and teaching, the author discusses the significance of habits for the secondary vocational students.

habit; significance; secondary vocational student

2016-12-01

孫莉 (1975-)。漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)士，講師，承擔(dān)中職一年級(jí)新生的語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作，課題組副組長(zhǎng)。主要研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。

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