淺談中小學生參加樂隊訓練對非智力因素的影響

劉偉華

（哈爾濱市少年宮，黑龍江 哈爾濱 150001）

淺談中小學生參加樂隊訓練對非智力因素的影響

劉偉華

（哈爾濱市少年宮，黑龍江 哈爾濱 150001）

本文通過對中小學生參加樂隊訓練對情感、意志、動機、興趣、個性五個方面的影響來闡述樂隊訓練的積極作用。

樂隊訓練；非智力因素；影響

一、非智力因素

如今的教育越來越重視全面發展，非智力因素的作用也就越來越凸顯出來，一些智力并不突出，但在人格修養、意志、獨立性、創造性的實踐能力等出類拔萃的學生越來越被社會接受、承認和歡迎。

那么什么是非智力因素呢?從廣義上說，凡智力因素之外的所有心理因素，統稱為非智力因素。智力因素是人的認識能力的綜合，它影響學習活動質量，解決“能不能學”的問題。非智力因素是指人的情感、意志、動機、興趣、個性等等，它為學習活動提供動力，解決“想不想學”的問題。

二、參加樂隊訓練對非智力因素的影響

中小學生參加樂隊的訓練則對他們的情感世界的豐富、意志力的鍛煉、正確的學習動機、學習興趣的激發、個性的培養是有特殊的影響。

（一）豐富情感世界

在排練茅沅、劉鐵山的《瑤族舞曲》時，先向同學們新型作品分析：這部管弦樂作品是作曲家根據我國瑤族地區盛行的民間歌舞——長鼓舞的音樂而創作而成，作品生動地描寫了瑤族青年男女在節日的夜晚，身著盛裝聚集在夜光下邊歌邊舞的歡樂場面。

在排練第一部分時，讓同學們體會優美抒情的旋律，表現了民間歌舞中柔和婉轉和輕柔優雅的舞姿。第二部分轉為快速進行，音樂熱烈歡快形成鮮明的對比。第三部分是再現部，我們又聽到優美抒情的第一主題，音樂突然加快速度，音樂在樂隊強而有力的全奏下，在極其熱烈的氣氛中結束，情緒達到了最高點。

在排練《二泉映月》時，可使學生產生愉快、興奮、痛苦、哀傷等多種情緒，體會到作者阿炳在黑暗腐朽的舊社會里向往光明、積極樂觀的寶貴精神。

（二）鍛煉意志力

在樂隊訓練中對學生意志力的鍛煉有著良好的積極作用。

意志在掌握知識過程中具有不可估量的積極作用。馬克思說：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏艱苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。孩子學琴并能夠掌握一定的演奏技巧，決不是短期時間練練就能達到的，它是一個漫長的學習過程，是需要一定的耐心和頑強的意志力來完成的。在練琴的過程中也同時在鍛煉著意志力。琴練好了，意志力自然也就鍛煉出來了。

（三）培養學習動機

動機是直接推動一個人進行活動的內部動力。

有正確的學習動機才能有效學習，我們需要激發培養學生的學習動機。人們的行為總是由一定的動機促成達到一定的目的，動機是促使人活動的內在原因產生與人的需要。動機是一種內驅力，是意愿轉化為行動的動力，沒有動力不會有積極靴子的態度，如果缺乏動機那就如同機器是一種無意思的行動。越強的動機才有越堅決的行動。我在訓練樂隊時，定期通過對學生們進行業務考核，進行排座次。孩子們非常重視這個座位的變化，我則抓住他們這一心理，刺激并鼓勵他們好好練琴，考出好成績，坐到前排位置。

（四）培養興趣

興趣推動主動學習。

孩子對音樂產生興趣，才會苦苦練琴；對制作產生興趣，才會埋頭苦干；對學習產生興趣，才會努力學習；在排練小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》時，我先給同學們講內容源自于一個古老而動人的民間傳說。采用交響樂與中國民間戲曲音樂相結合的表現手法，深入而細膩地描繪了男女主人公由相愛、抗婚、化蝶的情感與意境。激發了同學們對這部交響樂作品的極大興趣.，可想而知排練的效果是多么好了。孩子對某一學科有興趣，就會在這學科上更下功夫，這學科的學習就得到加強，對與這學科有關的東西就愿意觀察，這方面的智力就得到強化。一個學習興趣濃的孩子，他對學習就會全神貫注投入全部熱情興致勃勃地學習甚至達到迷戀的程度。興趣具有調節作用，能使學習中把感情投入進去，在學習中有所得就成為了一種精神享受。

（五）培養個性

在樂隊訓練中，對學生個性的培養有著非常的積極作用。

性格是貫穿一個人的全部行為活動中比較穩定的態度和行為方式。性格是習慣的集成，是人們對待現實生活的整體態度。音樂具有形象性、情感性、愉悅性的基本特征，讓人在音樂中觸動心靈，感知美好。我們的器樂教學應注意抓住音樂的基本特征，讓學生喜歡并享受美的音樂，并以此來陶冶情操，樹立健康的審美情趣。

音樂教育的育人功能是潛移默化的，長時間受音樂熏陶的學生，會器樂演奏的學生，音樂會對精神氣以及思想意識、思維方式乃至生活方式產生巨大的影響，這種影響會形成一種心理定勢，具有牢固的穩定性，能讓其一生獲得健康的心理、良好的行為習慣。

教育工作應以育人教育為宗旨，努力做到以樂輔德、怡性，從而達到全面育人的目的。可見，中小學生參加樂隊的訓練則對他們的非智力因素影響有很深遠的意義。■

[1] 劉小平.論高師公共心理學教學中非智力因素的功能[J].內江學院學報,2007,03.

[2] 黃建忠.綜合實踐活動課程中發揮情感因素的調節功能[J].長春教育學院學報,2013,18.

[3] 方巧云.如何培養學生健康的心理品質[J].長春教育學院學報, 2011,06.

[4] 李妍.開發學生非智力因素,提高英語教學質量[J].考試周刊,2011,45.

劉偉華（1972-），男，黑龍江人，中學高級教師，本科學歷，哈爾濱市少年宮副主任、小雪花藝術團團長、哈爾濱少年交響樂團藝術總監。