基于“以人為本”理念淺析小學音樂教學新思路探析

梁 瑩

（海南師范大學音樂學院，海南 海口 570100）

基于“以人為本”理念淺析小學音樂教學新思路探析

梁 瑩

（海南師范大學音樂學院，海南 ?？?570100）

在建國以后我們國家的基礎音樂教育需要出現新的觀念，需要去開拓新的教育方法模式，擁有更多的教育教學內容，時時刻刻讓小學生們在一種輕松而且愉快的氛圍中提升對于音樂的理解與認知。關于小學音樂的教育，在我國全面推行并且實施素質教育這種教育模式后。音樂課的教學能夠促進并且十分有利于小學生的綜合思考能力。并且能夠提升他們對于美的認知。同樣的通過對小學生進行音樂方面的教育可以快速提高學生對于這個社會的認知能力、辨別美的能力。還可以快速地提升每一位學生的綜合人文素養。所以本篇文章是在“以人為本”理念的基礎上，解析在小學音樂中，對于音樂教學的目標以及符合新課程標準的嶄新途徑。

以學生為本；小學音樂教學；教育；新教學方法

人類世界的音樂可以表達每個人的思想以及他當時的感情，同時也可以倒映出現實社會的模樣。所以每個人都可以去對各種各樣的音樂作品進行聽辨、歌唱、甚至于在有條件的情況下也可以進行演奏。這種樣式的音樂律動，它能夠使聽音樂的人獲得對于美文化的享受與感受讓每一個人從他的心里感受到他的生理反映中都可以得到對于音樂享受的美好。這樣一來可以使人們通過增強身體素質、同時可以極大的豐富人們的精神生活。同時，美妙的音樂享受又可以對人身體中的神經系統、肌肉系統的反映出現良好的變化。這樣就會非常有利于人大腦中的記憶力、行動力、反映力、快速反應能力、分析事物的綜合能力以及腦海中的象形思考能力的進化，同時對于人們的創新能力以及綜合表現能力的提高。所以現在國家新一次的課程改變實際應用中，對于每一個人們的生命的意義、生活在這個世界上的價值、每個人被動或者主動的提高被音樂提高到了一個偉大的高度。所以音樂方面的教學是整個小學教育階段非常重要的部分，所以小學音樂課堂教學中，在目前新的政策下我們應該時刻注意以及建議每一位領導以及教師都去重點關注學生的發展過程，并且可以去善待學生的創造性，尊重學生的個性化發展，從而去發掘學生的創新性，讓每一位學生的愛好、向往、夢想、生活和創新意識在由我們每一位老師創造的活潑可愛的課堂教學中看到每一位同學臉上都是洋溢著幸福及求知的笑容。

一、以學生為本的小學音樂教學理念

以學生為本，本身就是一個嶄新的教學基本理念以及對于向學生輸送新的價值取向的理念。并且它又是一種對于教師而言最基礎的教學工作原則。要求每一位教師堅持以學生為本，建立一種以學生為本的教育價值觀。也是對于建立和實施科學的發展觀念在教學教育這個領域的完整體現，同時它也對于更加科學的踐行國家要求的科教興國戰略方針、并且通過不斷的推行教學教育的改革與推動發展的要求。堅持“以學生為本”的概念對于教學教育而言，其實就是堅持以學生的提高為根本目的，讓我們的每一位教師都去更加努力的去關心每一位學生的生活以及他們生存境況。在著名心里學家弗洛伊德提出的認知心理學中，他認為最對于學習提高最具有重要性條件：一個是每一位學生原本就有基礎性知識，第二則是每一位學生愿意主動參與的課堂的活動。如果我們從外圍原因來看，主動性的學習主要是源自于每一位教師對于學生在正確回答完問題之后給他一個鼓勵的笑容。這個鼓勵的笑容會換來每一位同學們對于他非常艷羨的眼神。在這位學生回家之后，他的家長會給予他一次夸獎等等，但更加有利、效果也更加長遠的“主動學習”還是主要來源于學生自身的內部因素，也就是學生對于每一門學科自身會有多大的興趣。

二、設計學生參加類型的音樂教育活動

現代以來，在以學生為本的音樂課堂中，需要教師們盡可能的多去讓學生們去學習音樂知識，讓他們去聆聽音樂所帶來的美妙感受。我在自己的實踐教學課堂中試驗了舉辦“期末音樂誰最強”的活動，獲得了非常好的教學成果。其實在這個節目中設計了很多需要學生們自己完成的項目，比如有全班同學一起齊唱歌曲，我會告訴他們唱歌需要姿態大方得體。需要仔細聆聽每一首歌曲韻律。每一位同學都需要參與的積極進來合唱表演，伴隨著我們演唱完一首歌曲，如果每一位同學都參與了就可以獲得一顆星星。我們還舉行音階接軌，用開火車的方法，每一位學生都去演唱一個音符，如果可以就長對的就可以獲得一顆星星，如果是在我提醒了三次之后才能唱對的，不增加星星也不減少星星。最后一個活動我舉行的是聽歌讀曲活動，在這個活動中，我來播放音樂，同學們對照音樂來說歌曲的名字。根據我的觀察，學生們最歡迎的活動就是第一個的齊唱活動。在舉辦了這些活動之后，學生們的期末考試成績我就用星星的多少來進行排序。這種方法既可以提高學生的積極性，同樣也可以照顧學生們對于期末考試的情緒。

每一個學生都能夠獲得優秀的音樂教學體驗，并且在美妙音樂的作用下，讓每一位學生的心靈得到成長，這是我們作為一名音樂教師應該具有的使命。

[1] 李明龍.小學音樂課堂教學方法利弊[J].音樂教學,2011,13(05): 234-236.

[2] 王佳欣.音樂教學論[J].語言學習,2013,12(11):141-143.

[3] 陳輝.音樂語言的重要性[J].音樂語言教育,2010,20(09):90-93.