計算機(jī)多媒體課件教學(xué)探討

潘玉芳

計算機(jī)多媒體課件教學(xué)探討

潘玉芳

探討了計算機(jī)多媒體課程教學(xué)的意義、作用和效果。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課件制作，使原來枯燥單一的以黑板為載體的教學(xué)方法，變得生動有趣、靈活多樣。

計算機(jī)；多媒體；課件；教學(xué)

時代的列車已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)的數(shù)字化信息社會,使得計算機(jī)誕生乃至普及之前世世代代沿襲下來的傳統(tǒng)教學(xué)手段，如今被計算機(jī)多媒體課件教學(xué)所革新，多媒體技術(shù)應(yīng)用于課件制作，使原來枯燥單一的、以黑板為載體的教學(xué)方法，變得生動有趣、靈活多樣。通過計算機(jī)多媒體課件，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)能夠充分利用信息化資源作為教學(xué)的素材，如利用圖像資料、音像資料與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，整合到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電子文稿、多媒體課件中，不僅使教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的知識面變得寬廣，而且，可以使一些過去只能通過思維、表象和想像領(lǐng)會的教學(xué)內(nèi)容，可以得到直觀的表示和處理，一些現(xiàn)實(shí)情景和虛擬情景能得到很好的呈現(xiàn)。

一、計算機(jī)多媒體課件教學(xué)能取得更好的教學(xué)效果

當(dāng)代的學(xué)生，將來要將走向一個更加信息化的社會，因此，必須要用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)來改進(jìn)教學(xué)，為學(xué)生將來進(jìn)入數(shù)字化信息社會做好準(zhǔn)備。這就要求教師在教學(xué)過程，把多媒體技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)時，可以將計算機(jī)與大屏幕投影連接起來，也可以在網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)教室中進(jìn)行。[1]利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，在較短的時間內(nèi)，計算機(jī)多媒體課件使學(xué)生多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而，可以做到更有效的知識傳授，大大提高課堂利用率。將傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師黑板上單一枯燥的板書，由計算機(jī)加工成文字、圖形等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動畫效果），將這些資料組織起來，利用計算機(jī)多媒體課件進(jìn)行課堂演示，通過精心設(shè)計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的知識以簡單明了、直觀易懂的形式出現(xiàn)，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系；可以將運(yùn)動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識提高為抽象的概括，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會起到很好的效果，使得教師在教室里的角色更象學(xué)生的輔導(dǎo)者或幫助者。[1]通過設(shè)置模擬情景，幫助學(xué)生提出問題并進(jìn)行探索，刺激學(xué)生解答問題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源。

二、計算機(jī)多媒體課件能很好地促進(jìn)教學(xué)工作，造就社會需要的高素質(zhì)人才

隨著計算機(jī)的普及，很有必要讓計算機(jī)多媒體課件進(jìn)入課堂作為強(qiáng)有力的認(rèn)知工具，充分發(fā)揮計算機(jī)多媒體課件的潛能，使空洞抽象的教學(xué)顯得更直觀形象,變抽象為具體，化難為易，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。從教學(xué)的本身特點(diǎn)來看，教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。[2]計算機(jī)多媒體課件輔助教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計及教學(xué)的方法影響極大，使計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)產(chǎn)生了很好的互動。計算機(jī)多媒體課件輔助教學(xué)可以總結(jié)出一些新的教學(xué)模式，使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理、更加有效以及更具多樣性。在教學(xué)中，要提高教學(xué)效果，備課時要求教師應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，對于上課時占用時間較多的板書、板畫及例題題目等完全可以事先輸入到計算機(jī)中。這樣，雖然增大了教師的工作量，但卻可以把更多的時間用在重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)上，他們可以將抽象內(nèi)容用形象的方式展現(xiàn)出來，有效的降低學(xué)生理解的難度，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果。

三、計算機(jī)多媒體課件可以幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)知識具有嚴(yán)密的邏輯性，我們利用多媒體技術(shù)可以使抽象深奧的理論知識以直觀的、運(yùn)動和變化的形式出現(xiàn),能更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系,使學(xué)生由形象的認(rèn)識提高為抽象的概括。在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，抽象概念變得具體而清晰，思維的目的性增強(qiáng)，推理的邏輯基礎(chǔ)更加穩(wěn)固，思考更具有程序性，這就極大地增加了學(xué)生通過自主的、積極的思維而成功理解概念，幫助學(xué)生積極地把接受式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)結(jié)合起來，形成互補(bǔ)，從而，改變學(xué)生被動接受的局面。在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中，通過多媒體技術(shù)的多元聯(lián)系，使學(xué)生從不同的角度經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，而在概念的概括形成過程、應(yīng)用知識解決問題的過程中，使學(xué)生從明確知識的學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)會知識。

四、通過計算機(jī)多媒體課件教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的應(yīng)用能力

在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是依賴于教師的講授和課本的學(xué)習(xí)，而是利用多媒體技術(shù)信息化平臺和數(shù)字化資源，使教師和學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識和展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。計算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為教學(xué)提供了動態(tài)情境，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的工具與手段，使學(xué)生能夠自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索，教師也可以將更多的探索、分析和思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成。在用計算機(jī)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時，教師提供問題，學(xué)生利用計算機(jī)多媒體課件提供的環(huán)境，積極思考、討論，動手操作，解答問題。同時，教師深入學(xué)生中間參加討論，觀察其進(jìn)程，了解遇到的問題并及時解答，對有共性的問題組織全班討論或講解，努力在全班創(chuàng)設(shè)一種研究探索的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。

五、利用計算機(jī)多媒體課件復(fù)習(xí)、做作業(yè)，能提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性

在課后，可以利用多媒體輔導(dǎo)軟件來鞏固和熟練已學(xué)的知識和技能，多媒體課件不僅提供文字、圖形和動畫圖象，還有語音解說和效果音響，圖文并茂，具有很好的視聽效果。[2]教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)需要自取進(jìn)度，個別系統(tǒng)逐步深入地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容，這種課件能夠補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)。利用計算機(jī)多媒體課件信息容量大的特點(diǎn)，學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并能及時得到針對性地指導(dǎo)。輔導(dǎo)軟件把計算機(jī)變成了教師，對有些難度較大的問題，學(xué)生可以先針對問題利用計算機(jī)自主地去學(xué)習(xí)，充分感知、體會，并分析觀察到的現(xiàn)象，從而在獲取大量感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，形成理性認(rèn)識，自然而深刻地領(lǐng)悟知識的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。這種“先做后想再歸納”的學(xué)習(xí)方式，符合人的認(rèn)知規(guī)律。在做填空，選擇練習(xí)題時，讓學(xué)生以填寫或拖拽的方式將答案填入正確的位置。

總之，計算機(jī)多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)所培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)社會需要。用計算機(jī)多媒體課件教學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過計算機(jī)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主探究、合作研討和主動創(chuàng)新，從而，獲得知識和技能上更大的提高。

[1]沈美莉.現(xiàn)代辦公自動化[M].北京：電子工業(yè)出版社，2003.

[2]周南岳.計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2007.

[責(zé)任編輯蔣云柯]

潘玉芳，女，甘肅省天水農(nóng)業(yè)學(xué)校講師，主要研究方向為信息與計算科學(xué)。

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