基于微信公眾號的微課平臺的構建與實踐
——以大學體育為例

陳立富，徐建麗

基于微信公眾號的微課平臺的構建與實踐
——以大學體育為例

陳立富，徐建麗

基于微信公眾號的優勢，結合微信的功能，以大學體育課程為例，探討如何構建基于微信公眾號的微課平臺，并展示了微課平臺實踐應用的效果。以期推動大學體育課程的教學改革，為微課在教學中的進一步應用奠定基礎。

大學體育；課程改革；微課平臺；微信公眾號

隨著數屆全國高校微課教學比賽的成功舉辦，微課已滲入我國高校教育各個領域，受到了廣大高校教師的關注和重視。但是，教師做好了微課以后，以一個什么樣的途徑呈現給學生，并且，能和學生進行實時的互動，[1]這是當前諸多教師應用微課教學所面臨的一個實際問題，也是當前微課應用和發展的制約因素。

一、利用微信公眾號搭建微課平臺的優勢

（一）大學生對微信關注度提升

微信是騰訊公司在2011年發布的一款可以傳送語音、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的通訊軟件。該軟件平臺互動性強，能夠快速實現用戶間信息一對多的傳播。作為微信基礎平臺的新增功能模塊，微信公眾平臺于2012年8月上線運行。該平臺可以為每個用戶單獨設置一個微信公眾號，從而，實現與某類用戶的高效溝通和互動。目前，微信公眾平臺的用戶數已經超過3億，日均瀏覽量高達30億次。[2]

微信作為大學生手機中的必備軟件，在其校內學習和生活中占有重要的地位。將微信公眾平臺與微課程緊密結合，便于高校的大學生進行課前預習和課后復習，有利于增強他們的學習興趣和學習效率。

（二）微信公眾平臺的功能優勢

1.操作方便。微信可以通過智能手機客戶端注冊使用，人人都可以關注微信公眾平臺，操作簡單方便，學習可以隨時隨地進行。

2.內容推送豐富。利用微信平臺可以群發文字、圖片和動畫等多媒體素材，設置豐富的學習內容，配合音頻、視頻及圖文內容，更能激發學習者的學習熱情，讓學習者持續學習。[3]

3.消息推送準確。微信公眾號可以通過后臺的用戶分組和地域控制，實現消息的精準推送。消息一旦發送，就會在終端通過微信平臺通知用戶，具有同步性，因此，用戶實際上是被強制閱讀推送的信息，信息的抵達率幾乎是百分之百。

（三）實現微信與微課的完美結合

微課是指按照課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，輔以圖文資源，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點、難點、疑點)或教學環節而開展的精彩的教與學活動全過程。而微信支持跨通信運營商、跨操作系統平臺通過網絡快速發送免費語音短信、視頻、圖片和文字。正是這樣，學生通過微信的文字、圖片、語音和視頻聊天功能在課后與教師和其他所有學習者進行交流和學習，教師能及時收到學生反饋信息，進而調整教學方案和教學進度，提高教學效率。[4]針對個別學生，可以單獨輔導，做到因材施教。同時，教師在微信公眾平臺提供豐富的課程學習資源，通過關注課程公眾平臺賬號，拓展體育課堂學習內容，調動學生的積極性和創造性，主動進行探究學習。利用微信學習可以隨時隨地進行，不受時間地點限制，合理引導學習者利用碎片時間，養成良好的學習習慣，提高學習效率。

二、利用微信公眾號搭建微課平臺的策略

（一）建立教師個人微信公眾號

使用微信公眾平臺，教師可以向微信用戶推送圖片、文字、視頻、語音和網頁鏈接等信息，與用戶間實現信息交流等服務，詳細的建立流程如下。

第一，打開網站“http：//weixin.qq.com/”，看到標題欄上“公眾平臺”點擊進入即可；第二，進入公眾平臺后，如果有賬號直接提示登錄，如果沒有賬號，選擇右上角“立即注冊”單擊進入；第三，填寫注冊的基本信息資料，如郵箱、密碼等，然后單擊注冊；第四，激活公眾號賬號，到注冊時登記的郵箱上單擊激活帳號；第五，選擇公眾號的類型，目前個人的公眾號只能選擇“訂閱號”；第六，填寫個人的準確信息，并上傳一張手持身份證的數碼相片，單擊繼續進行下一步；第七，填寫公眾號信息，比如，公眾號對外名稱、簡介等。注冊成功后點擊前往微信公眾平臺開始應用。所搭建的“淮信體育”微課平臺如圖1所示。

圖1“淮信體育”微課平臺

（二）建立大學體育微課的學習菜單

微信公眾平臺自定義菜單設置方法：進入微信公眾平臺→功能→添加功能插件→自定義菜單→添加菜單→點擊“+”添加子菜單→設置動作→發布。微信允許最多創建3個一級菜單。通常，根據教學需要，可以將一級菜單定義為“教學動態”“微課程”“教學資源”3個菜單。每個一級菜單下的子菜單最多可創建5個。

（三）微課資源的上傳

教師建立了課程菜單后，就可以上傳相應的課程資源了：點擊進入微信公眾平臺→素材管理→圖文消息→新建圖文消息。

首先，使用一幅本門課程有代表性的圖片，作為微課的封面。然后，在正文里面設置本門課程的總體介紹等信息。設置好微課的封面后，就可以分節建設微課詳細內容了。點擊“+”號，可以增加章節內容。如需要增加第一節微課，點擊“+”號后，在主界面進行具體內容的編輯。在編輯微課正文的時候，如需要插入視頻，點擊“視頻”按鈕，選擇本地或者網上視頻資源，即可加入教師之前拍攝好的視頻資源了。

然后，將之前設計好的大學體育微課資源逐一上傳到微信公眾平臺上，在上傳過程中，由于每個視頻的上傳容量都有規定，因此，對于個別視頻需要利用視頻編輯軟件進行壓縮或剪切，圖文類的微課則利用文檔進行文字和圖片的編輯和處理即可；將微課資源推送到平臺上面，目前，剛申請的微信公眾平臺每天只能推送一條消息，這就需要提前完成微課資源的上傳，要求學生根據推送的微課資源進行課程的學習，并在課程學習后對學生進行問卷調查和測試評價。

（四）微課資源的管理

微信公眾平臺不同于微信群可以有多個管理員，它是根據用戶名和密碼來認證，每次只能特定的一個人登錄進去進行平臺上的資源管理和發送，在群發消息時需要申請注冊人通過微信確認后，才可允許群發消息。在群發微課資源前，先通過自己的手機來預覽所要群發的消息，預覽時查看消息的文字大小、文字段落間距是否適合、圖片的排版是否恰當和視頻的播放是否流暢等，并發送到特定的微信號預覽查看，最后根據查看后的反饋進行修改和完善。

（五）教學互動功能設定，回復關鍵字進行快捷互動

教學互動是現代教學活動中重要的環節，而交互互動正好是微信的一項較強的功能，目前，微信公眾平臺最多可以建立600條規則，能夠滿足微課應用需求。[5]

三、利用微信公眾號搭建微課平臺的實踐

本文以大學體育課程為例，說明微信公眾號所搭建的微課平臺的實際應用。

（一）課前預習

首先，教師梳理整個大學體育課程的體系，整理出課程中的基本技術知識點及體育課程教學的重點難點，然后利用信息技術將這些知識點做成體育微課的形式并上傳至微信公眾平臺，學生在課前可以根據教師預設的本次課的學習內容，查找相關體育微課進行預習，進而，幫助學生提前掌握課程的重難點，提升學習效果。在大學體育的微課平臺上，我們上傳了24式簡化太極拳的每個動作的微課視頻解析，并制作了易犯錯誤動作的短視頻，使得學生在預習的時候，輕松的掌握動作要領，方便學生的自主學習。

（二）課中指導

在大學體育教學過程中，通常每個班的學生人數控制在30左右，對于一些基礎較差的同學，在教師講授一遍之后，很難準確的掌握動作要領。同時，由于教師的人數以及精力受限，很難做到一對一的指導，這時候，教師可以讓學生直接登錄本課程的微課平臺，觀看這個動作的微課，通過這種方式，學生有針對性的觀看微課視頻，很好的幫助學生快速的掌握動作要領，幫助學生實現課上的自主學習。另外，教師在實踐教學中，還可以根據實際學生的錯誤動作示范，實時的拍攝并上傳至微課平臺，通過這種方式也可以對其他同學的動作起到規范指導作用。

（三）課后拓展研討

為了拓展學生的課外學習能力，實現分層教學，我們還將更多太極拳套路也一并做成的微課，并進行了上傳，對一些學有余力的同學可以在課外觀看這些微課，進行自主學習、拓展學習；同時，每個同學還可以將自己的套路動作視頻錄制后上傳，供其他同學或教師進行點評，進而實現動作的更規范，更標準，實現實時互動。

（四）教師反饋

教師可以根據平臺上的微課下載次數，以及學生交流或錄制的視頻，發現總結課程教學中所存在的問題，并根據學生所實際的掌握程度，實時調整教學的進度，并在每一學期結束之后，根據上一學期平臺使用中所反映的問題，調整教學大綱和教學計劃，更好的適應學生的學習。

當前，線上線下的混合式學習在全國范圍內掀起了一股熱潮。我們以微信公眾號為依托，搭建課程的微課平臺在教學的實際應用中取得了不錯的成績，自2016年9月創建以來，有300余人關注，所教班級的全部學生都訂閱了大學體育的微信，通過微課平臺的搭建，推進了大學體育的教育教學改革，相信在不久的將來，可以實現隨時隨地考試，學生只要將自己認為最好的套路視頻進行上傳，教師就可以根據視頻來進行考核，一方面，節約了課時，緩解了教師的學時壓力；另一方面，實現考核制度的改革，進一步促進了學生移動式學習和課外自主學習。

[1]程超，李國林，石秋香.微信公眾平臺下的微課程開發與應用[J].云南開放大學學報，2015（3）：29-33.

[2]白浩，郝晶晶.微信公眾平臺在高校教育領域中的應用研究[J].中國教育信息化，2013（4）：78.

[3]桂耀榮.微課及微課的制作和意義[J].課堂教學研究，2013（5）：41-42.

[4]趙玉璐.微課在《現代教育技術》公共課中的設計與應用研究[D].聊城：聊城大學，2014（5）：45.

[5]吳燕.關于高職院校微課教學的利弊分析[J].科技視界，2014（4）：36-37.

[責任編輯蔣云柯]

江蘇省教育廳2015年度高校哲學社會科學研究項目“基于微信的微課程學習現狀及策略研究”（項目編號：2015SJD709）

陳立富，男，淮安信息職業技術學院講師，碩士，主要研究方向為體育教學；徐建麗，女，淮安信息職業技術學院講師，碩士，主要研究方向為現代教育技術。

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1674-7747（2017）09-0064-03