勤工助學背景下大學生擔當意識的培育

石建梅，丁建華

勤工助學背景下大學生擔當意識的培育

石建梅，丁建華

我國正處于實現中華民族復興中國夢的偉大時代，年青大學生的責任擔當意識是國之昌盛之根基。新時期，高校勤工助學活動以其豐富的實踐性與育人功效，助推大學生擔當意識的培育。從勤工助學助力大學生擔當意識教育的必然性、教育功能、存在問題等方面加以闡述，提出了高校勤工助學助力大學生擔當意識教育的優化舉措，即轉變認知觀念，發揮育人功效；創建文化氛圍，加強擔當責任意識；傳遞人文關懷，增強擔當責任源動力；創新管理模式，提升擔當責任能力。

大學生；擔當意識；素質提升；勤工助學

2013年12月5日，習近平總書記給華中農業大學“本禹志愿服務隊”回信指出：“青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現中華民族偉大復興就有源源不斷的強大力量”；2015年7月，習近平總書記給中華全國青年聯合會第十二屆委員會全體會議、中華全國學生聯合會第二十六次代表大會賀信中寄語青年：“緊跟時代砥礪前行擔當責任奮發有為。”然而，高校中青年大學生的擔當責任狀況并不令人滿意，高校的擔當意識教育已迫在眉睫。大學生承擔著社會建設的重任，是促進社會和諧進步的生力軍。高校致力于培養有擔當意識的公民，對實現中華民族偉大復興中國夢起著關鍵推動作用。

高校創新大學生擔當意識的培育與教育方式，尋求大學生擔當意識教育的有效載體是至關重要的。高校培育大學生的擔當意識主要通過教育與實踐來實現，勤工助學活動因其實踐性與教育性的雙重功能，使得大學生擔當意識教育與勤工助學活動融合在一起。勤工助學活動作為一項社會實踐活動被高校學生普遍接受，逐漸成為高校人才培養中的一個重要載體，它的功能不僅僅是在于“助”與“學”，其本質意義是“育人”。[1]可以說，將高校勤工助學與大學生擔當意識教育相結合，可取得相得益彰的效果。

一、高校勤工助學助力大學生擔當意識教育的必然性

我國高等教育的宗旨是“育人為本，德育為先”，培養具有擔當意識的大學生是高校人才培養的重中之重，創新擔當意識教育的載體形式具有現實而深遠的意義。因此，勤工助學活動助推大學生擔當意識教育有其必然性。

（一）大學生擔當意識缺失，需要勤工助學

目前，大學生的擔當意識不容樂觀。長期以來，由于責任教育的缺失，導致一些年青大學生體驗不到學習的樂趣與成長的快樂，大學生中冷漠、自私、情感淡薄，缺乏社會責任感與集體榮譽感。震驚全國的馬加爵案、復旦大學生投毒案、濃硫酸潑黑熊案等令人發指。這一系列事件說明，大學生擔當意識嚴重缺失。

《國家中長期教育改革和發展綱要（2010—2020年）》指出：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”高校加強對大學生的擔當意識教育是有效助力中國夢的時代要求。高校勤工助學對于學生個體發展的實踐與教育功能，有利于提升大學生的擔當意識，使大學生具有擔當的意識與情懷，教會學生做人，做一個思想健康、品格高尚、有擔當情懷的人。

（二）大學生綜合素質提升，需要勤工助學

當代大學生大多出生于20世紀90年代，大多數是獨生子女，從小在家習慣了衣來伸手、飯來張口，自我中心意識強，集體觀念淡薄，成功意識強，意志品質較差，抗壓抗挫折能力弱。在網絡時代沖擊下，接受新事物的能力強，但普遍缺乏實干精神。容易把成功看得過于簡單，過高估計自己的知識與能力，同時，又難以做到腳踏實地。大部分學生在思想上渴望承擔社會責任，但在行動上又不知從何入手，眼高手低。這在一定程度上造成了當代大學生擔當意識與能力的缺失，不利于大學生綜合素質的提升。勤工助學活動的實踐性，讓學生體驗到了工作的快樂，在工作中承擔責任，從而使大學生的品德與意志得到進一步的提升和鍛煉，樹立積極向上的人生信念，對社會、生活有積極的體驗與認識。

（三）中國夢的實現，需要大學生的擔當覺醒

中華民族的偉大復興是每個中國人的夢想，中國夢的實現需要每一個公民擔當起責任。“今天的中國夢，更需要青年人的擔當”。[2]梁啟超曾言：“故今日這責任，不在他人，而全在我少年。少年強則國強。”大學生是實現中國夢的實踐者與創造者，其擔當精神關系著中國夢的實現。中國夢是青年渴望的強國夢。心懷夢想、腳踏實地、努力實踐、奮發有為、勇于擔當，是當代大學生的責任，更是大學生的光榮使命。

二、高校勤工助學助力大學生擔當意識教育的功能

高校如何進行大學生擔當意識培育，離不開教育與實踐。青年大學生的擔當意識，是通過教育和實踐不斷形成的。而高校勤工助學活動是實現對大學生教育和實踐的有效方式之一，勤工助學的功能極大地助力于大學生擔當意識的培育。

（一）勤工助學活動助力大學生自強自立意識培育

勤工助學活動是實現高校大學生擔當意識教育的重要載體。勤工助學活動使大學生在實踐中得到陶冶，激發大學生自強自立意識，讓大學生在實踐中明確自身的責任，幫助大學生養成自律、勇于承擔的良好行為習慣。自強自立意識的培育，讓大學生能夠自力更生，幫助減輕家庭的負擔，體貼父母，感恩身邊的人和事，敢于承擔應有的責任。

（二）勤工助學活動助力大學生團結協作意識培育

大學生在勤工助學活動過程中，享受到勞動實踐的歡愉，同時，也讓大學生明白一個道理：工作中團結協作是完成目標任務的基礎。在勤工助學活動中，學生體驗到了工作即責任的意義，在當今社會學歷文憑并非是獲取工作唯一的衡量標準，能力素質團結協作是根本。勤工助學活動使大學生以積極的態度去鍛煉自己，了解認識社會，學會與他人的合作，在實踐中快樂享受生活，為今后的工作做準備。

（三）勤工助學活動助力大學生誠實守信意識培育

勤工助學活動是對磨練大學生的過程，勤工助學活動中能充分鍛煉學生的意志品質，答應他人完成的工作要及時完成，將誠實守信滲透在學生的助學活動之中，并通過各種方式讓大學生充分認識到誠實守信的重要性，在工作學習生活中自覺誠信。在勤工助學活動中學生找到自信，積累了社會經驗，實現自身的價值，強化誠實守信意識。

（四）勤工助學活動助力大學生抗挫折意識培育

大學生大多是由學校到學校，生活中的主要任務就是學習，社會閱歷少，通過勤工助學活動增強對大學生的磨礪，讓大學生在實際工作中感悟責任，學會承擔壓力，在遇到挫折時勇于面對，使大學生自身不斷完善。在真實工作情境中，使大學生在工作紀律方面更加完善，拖拉散漫的毛病能夠得以改善，抗壓抗挫折能力得到提升。

三、高校勤工助學助推擔當意識教育存在的問題

（一）學生崗位獲得的隨意性

與對勤工助學學生的訪談了解到，學生勤工助學崗位的獲得往往是通過學長介紹、網上廣告以及其他小道途徑得到的，勤工助學崗位通過正規統一的招聘的學生所占比例很少，使得學生在勤工助學活動中的部分權益不能得到保障。這種崗位獲取的隨意性不利于學生樹立對工作的正確認識，學生容易產生隨意、散漫的心態，不利于學生擔當意識的培育。

（二）用工單位對學生認知的偏差性

用工單位作為大學生擔當意識教育的直接引導者，并未充分體現人文關懷，對學生的關懷不夠。用工單位大多把學生作為勞動力使用，把學生只是作為單位臨時的用工人員，并未把學生的需求學知識提技能的任務內化為用工單位的責任。在這種情況下，勤工助學對大學生擔當意識的培育的效果將大打折扣。

（三）崗位無法滿足學生的需求

通過訪談了解到，學生在勤工助學活動中，大部分學生的崗位只是體力勞動型或簡單的機械工作，工作時間長、薪酬相對較低。這樣的崗位使得學生的能力得不到鍛煉，觀念意識得不到有效引導便難以實現勤工助學的育人功效，更談不上對大學生擔當意識的培育。

（四）管理因素制約可持續發展

隨著高校勤工助學工作的發展，其實踐教育的重要性日益為各高校所認知，有序規范的管理是勤工助學活動助推大學生擔當意識培育的基礎。雖然，各高校在學生勤工助學的管理上制訂了相關的政策，但在管理制度的執行力、人員配備、管理機構的設置上均不夠健全，這就導致勤工助學活動缺乏可持續發展。

四、優化高校勤工助學助推擔當意識教育的措施

（一）轉變認知觀念，發揮育人功效

勤工助學具有“助學”與“育人”的并舉雙重優勢[3]，新時期要充分利用高校勤工助學這一載體來提升對大學生擔當意識的培育，轉變學生的認知。勤工助學活動對大學生來說，不僅是為獲取報酬而付出勞動，同時，對大學生來說，具有能力提升、意志鍛煉及責任擔當等功能。因此，要使高校勤工助學活動真正發揮實踐育人的功效，必須從根本上改變大學生認知的偏差，使大學生積極地參與到勤工助學活動中。

（二）創建文化氛圍，加強擔當責任意識

高校勤工助學為載體助推大學生擔當意識培育工作，不僅要加強勤工助學體系的完善，還要注重文化環境的滲透。高校要利用環境因素對勤工助學學生進行感染，在潛移默化中提高學生的責任擔當意識。例如，在校園內開展有關擔當為主題的班會，加強習總書記寄語青年學生講話精神的宣傳，使學生在日常學習、生活中接受熏陶和感染，讓更多的學生參與到勤工助學活動中來，讓學生在自覺實踐中勇于擔當。

（三）傳遞人文關懷，增強擔當責任源動力

大學生擔當意識的培育要以人為本。學校與用工單位需對勤工助學的學生予以更多的關懷與鼓勵，盡可能地幫助解決大學生在生活工作學習情感中遇到的困難，讓學生感受到關懷與溫暖，以提高學生工作的責任心。在學生工作過程中，要予以包容和引導，多多給予鼓勵，讓大學生在陽光下充分發揮他們的潛能，增強擔當責任的源動力。

（四）創新管理模式，提升擔當責任能力

學校管理部門可設置專門的勤工助學QQ群、微信群，充分利用網絡平臺，及時在群內發布助學崗位信息，讓學生及時分享成功的經驗，對學生在工作中遇到的問題及時予以解決。通過平臺實現線上線下的交流，讓學生勤工助學的育人功能實現落地生根。

[1]駱佳圓.以高校勤工助學為載體的大學生責任感培育研究[D].無錫：江南大學，2015.

[2]中國夢尤需青年擔當[N].人民日報（海外版），2014-05-05（1）.

[3]姜旭萍，丁桂蘭，胡剛．高校勤工助學政策的落實現狀及對策研究[J].教育與職業，2009（27）：39-41.

[責任編輯李漪]

江蘇省高校哲學社會科學研究項目“勤工助學在高職院校育人中的功能研究”（項目編號：2015sjd662）；南通科技職業學院黨建暨思政研究項目“創新創業教育背景下高校勤工助學育人功能研究”（項目編號：TKY2016B04）

石建梅，女，南通科技職業學院副教授，主要研究方向為思想教育管理；丁建華，男，南通科技職業學院副教授，主要研究方向為教育管理。

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1674-7747（2017）08-0078-03