高職工程測量類專業頂崗實習期間存在的問題與對策

李英會，朱鶴卿

高職工程測量類專業頂崗實習期間存在的問題與對策

李英會，朱鶴卿

頂崗實習是高職院校推進工學結合人才培養模式的重要形式，也是培養高技能人才的有效途徑。探討了當前高職工程測量類專業頂崗實習期間存在的問題，提出了相應的對策：學校方面，應在實習前加強對學生的教育、制定《頂崗實習管理辦法》、加強頂崗實習基地建設、加強與企業的交流與聯系；企業方面，應制定《實習生管理辦法》，對實習生行為作出明確的規范。最終，實現學生、企業、學校“三贏”的和諧局面。

高職；工程測量類；頂崗實習；工學結合；專業技能；專業素養

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》要求，高職院校以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。高職院校學生進行頂崗實習是實現職業教育培養目標、增強學生綜合能力的基本環節，是教育教學的核心部分，是工學結合的重要舉措，對學生專業技能的提升和職業素養的養成起著十分重要的作用。因此，高職院校科學有效地開展頂崗實習工作具有重要的意義。

工程測量類專業泛指工程測量技術、工程測量與監理、地理信息系統、GNSS技術、測繪地理信息技術、攝影測量與遙感技術、地理國情監測等專業或方向，這些專業的工作性質和工作內容大致相同，頂崗實習崗位也都可分為外業和內業兩大類，因此，筆者主要探討這類專業在頂崗實習期間存在的主要問題與相關對策。

一、高職工程測量類專業頂崗實習存在的問題

（一）學生方面

1.多為獨生子女，缺乏挫折教育。當前頂崗實習的學生為90后，多為獨生子女，在家里處于中心地位，缺乏挫折教育，遇到挫折時，第一時間想到的不是迎難而上、思考解決問題的辦法，而是直接放棄，易產生挫敗感和無助感。生活自理能力差，適應環境能力差，很多學生詬病于實習期間的吃住條件。溝通協調能力差，遇到問題時不會處理與企業師傅和管理者間的關系。[1]缺少獨立意識，從眾心理強，很多學生看到周遭的同學有離職的想法，也想“結伴”離職。

2.缺少對工程測量類專業的認識。工程測量行業有相當一部分工作是在外業完成的，出差在所難免，外業期間常需要跋山涉水，勞動強度較大，外業條件相對艱苦，這是行業特點決定的。學生缺少對所學專業的認識，在實習過程中，抵觸出差，怕苦怕累，缺少吃苦耐勞意識，任務量稍重些，就想到放棄或者轉行。

3.不能正視自己的能力，過分強調薪資待遇。部分學生在實習期間考慮的首要問題不是技能本領的積累，不是自己究竟能為企業帶來哪些效益，而是過分關注勞動報酬和眼前利益，對自我定位的期望值過高，學生之間互相攀比的是工資，而不是從長遠考慮職業規劃。

4.缺少職業道德教育，頻繁更換實習單位。學生誠信意識不強，不能嚴格遵守學校實習紀律和企業的生產管理制度，遇到不滿的事情，不與企業溝通，擅自離崗或直接卷鋪蓋走人，實習未滿期限，轉而投奔其他單位。對于學生來說，不利于知識技能的積累，對企業來說，不利于項目生產，對學校來說，影響聲譽，使學校在企業心目中的形象打了折扣，同時，這種流動性也加大了學校對學生管理的難度。

（二）企業方面

1.部分企業不注重學生的培養。部分企業認為培養學生是學校的事情，企業更多考慮的是“用人”，而不是“育人”，因此，只從項目生產角度出發，讓學生做些簡單的、重復性的、流水線性質的工作，甚至是“苦力”，沒有實行輪崗制度，沒有發揮“育人”方面的主體作用。例如，只做地籍圖掃描、填寫地籍調查表、立尺等，周而復始，循環往復，造成許多學生認為實習學不到東西的現象。由于政府沒有強制規定企業必須接收頂崗實習學生，也沒有對接收頂崗實習學生的企業加以利益補償的配套制度，同時，企業對學生實踐技能的培養又付出了一定的時間成本和金錢成本，也擔心學生流失的問題，因而，無法對學生進行輪崗培訓，學生復合技能得不到鍛煉。

2.部分企業不能兌現承諾。不能按時或不能足量支付學生實習報酬、加班過多，無法保證學生法定節假日的休息和周末雙休；有的企業加班甚至還沒有加班費，導致有的學生加班時會鬧情緒；有的學生需要回學校參加補考、英語AB級、計算機等級考試，企業則不愿意給假，導致學生不能如期畢業；有的企業沒有按照實習協議的規定保證學生實習期限，一旦項目結束，學生便無事可做，有的甚至就地解散。

3.給學生分配任務量過重，績效考核過嚴。企業沒有很好地意識到學生是以準員工的身份從事實習工作，學生各項技能尚處于學習階段，不能達到很高的效率，與正式員工仍有較大差距。如果分配同樣的任務量，學生只能延長工作時間，陷入無休止的加班當中。[2]有的企業績效管理過嚴，實行出錯罰款制度，學生由于技術不熟練，在實習過程中非常容易出錯，導致實習報酬所剩無幾，甚至為負數。

（三）學校方面

1.制度缺失。雖然，學校為每名頂崗實習學生安排了指導教師，但由于缺少頂崗實習具體的體制機制，很多指導工作無法落到實處。[3]由于學生頂崗實習單位分散，即使在同一單位，也可能從事不同項目，工作地點不一，學校指導教師無法對學生實習情況進行實時跟蹤，僅憑實習周記和實習總結評定實習成績，成績評定的客觀性和公正性差。[4]

2.管理機構設置不完善。有的學校沒有設置專門的校企合作管理部門，而頂崗實習涉及部門眾多，有教務處、督導處、學生處、招生就業處和二級院（系）等，出現問題責任主體不明確。有的學校雖設有校企合作職能部門，但二級院（系）沒有配套頂崗實習工作指導小組，無法監督指導教師的指導工作，只能以實習周記、實習總結和畢業設計等結果作為考核內容，缺乏過程考核。

3.資金投入不足。高職院校中多實行“2+1”培養體系，頂崗實習占整個人才培養方案進程的三分之一，但學校對頂崗實習的資金投入卻十分有限。指導教師到企業了解學生實習情況缺少必要的資金保障，影響了指導教師指導學生頂崗實習的積極性。

4.與企業聯系不緊密。學校與企業缺乏密切合作，沒有形成互派交流機制，有的只在每年的雙選會時才見一面，學校指導與企業指導缺乏有機結合，甚至存在學校指導教師與企業指導師傅之間互不認識的情況。

5.課程設置與生產實踐脫節。人才培養方案中部分設置的課程已過時，沒能及時把握行業發展方向，部分課程中設置的教學項目不貼近生產實際，教學過程與生產過程沒有很好地對接起來。[5]以CAD軟件為例，雖然學校開設了該方面的課程，但企業還是反映學生不會操作，基礎薄弱，還需要企業重新培訓。

二、高職工程測量類專業頂崗實習存在問題的對策

（一）學校方面應在實習前加強對學生的教育

應從剛入學時，就把專業基本情況（包括專業簡介、從業崗位、薪資待遇、近幾年就業情況、校企合作單位等）向學生作以介紹，讓學生對所學專業有充分地認識，從開始時就灌輸頂崗實習的目的及意義，讓學生在思想上接受頂崗實習。具體辦法有以下五個方面：（1）從大一入學便分配具體的指導教師，從平時的專業答疑到最后的頂崗實習，一帶到底，這樣可以建立指導教師和學生的密切關系；（2）帶領學生到企業參觀，了解企業真實的工作場景、儀器設備、生產項目；（3）用榜樣引導學生，定期將在企業表現比較好的往屆實習生或畢業生請回學校，為在校生做實習講座，通過現身說法，介紹實習中的注意事項及成功經驗；（4）鼓勵在校生利用大一、大二期間的寒暑假，到感興趣的企業實習；（5）開展職業生涯規劃教育，讓學生了解自己、了解行業，樹立正確的就業觀、擇業觀和創業觀，避免盲目就業和頻繁跳槽。除了在平時加強學生的思想教育外，在頂崗實習前期，還要多次召開主題班會和實習動員會，集中進行安全教育、禮儀教育、紀律教育、愛崗敬業教育和職業道德教育。

（二）學校方面應制定《頂崗實習管理辦法》

學校應及時制定《頂崗實習管理辦法》，在這個辦法中應該確定六個規章：（1）學校和企業共同作為育人主體，實行校企雙導師制度，即學生在頂崗實習期間同時接受學校指導教師和企業指導師傅的雙重指導；[6]（2）頂崗實習成績考核標準細則，即學校指導教師和實習指導師傅的雙重考核[7]，明確兩者的打分標準和比重，如企業占70%，學校占30%。[8]此外，應注重過程化考核，如可分前期、期中和期末三個考評階段[2]，而不能只對實習周記、畢業設計等結果進行考核；（3）為教師深入企業提供資金支持，如往返于實習單位、項目現場的差旅費和課時補貼等，且敦促企業對企業指導師傅進行績效補貼；（4）明確由誰來監督指導教師對頂崗實習學生的指導工作，并確定驗收合格標準，讓指導教師的指導工作落到實處；（5）完善并細化學生、學校和企業之間的三方協議，形成示范文本，明確各方權利和義務，要具體涵蓋實習期限、實習地點、休息制度、請假制度、實習報酬、意外保險、實習紀律和實習終止條件等；[3]（6）對于在頂崗實習期間表現優異的學生和指導教師進行獎勵，評選出一定比例的優秀頂崗實習學生標兵和優秀指導教師，樹立標桿；對于擅自離開崗位、嚴重違反學校和企業紀律、實習期間表現特別差的學生進行處分，作不合格處理。

（三）學校方面應加強頂崗實習基地建設

積極遴選符合條件（專業對口、資質等級高、有一定規模、技術先進、管理嚴格、社會聲譽好）的頂崗實習基地。建立穩定的校企合作名錄，包含企業名稱、地址、法人代表、接洽聯系人、聯系方式、企業資質和在崗員工數量等，并對這些合作企業實施動態管理，統計差評率和離職率，建立退出機制或黑名單制度，如對于上一屆普遍反饋較差的企業，通過調查走訪，若情況屬實，可不再選派實習生。

（四）學校方面應加強與企業的交流與聯系

一方面，學?？梢岳煤罴龠x派指導教師到企業參與項目生產，及時了解行業發展現狀，整理調研報告，及時反饋給學院，為以后的人才培養方案修訂、課程標準修訂、授課計劃修訂提供參考材料。[9]如果學校具備相關軟硬件條件，也可以在校內建立企業的生產基地，鼓勵老師和學生參與企業項目，學校可根據項目性質給予部分專業課免考等便利條件；另一方面，支持學校指導教師和企業師傅聯合申報教科研課題，密切學校與企業之間的聯系。同時，從頂崗實習企業中聘請能工巧匠作為兼職教師，加入工程測量教學團隊當中，共同制訂人才培養方案，共同開發課程，共同編制教材，共同致力科技研發，實現企業文化進校園，企業大師進課堂，形成校企共育、過程共管、成果共享、責任共擔的機制。除了指導教師和企業師傅要加強聯系外，在頂崗實習期間，還要發揮學生黨員、學生干部、輔導員和家長等多方主體的積極作用，加強頂崗實習期間的學生管理。

（五）企業方面應制定《實習生管理辦法》

企業還應制定《實現生管理辦法》，在這個辦法中應明確四點要求：（1）對于實習生行為作出明確的規范，也可以在三方協議的基礎上由企業與學生簽訂具體的補充協議，規范企業與實習學生的具體行為；[10]（2）將企業師傅的指導工作，納入員工績效考核系統，讓企業師傅得實惠。同時，企業應對指導師傅的指導效果進行驗收；（3）企業對于已辭退的、已離職的和新接收的學生應及時向學校匯報，加強對實習學生的動態管理；（4）企業對于實習報酬應建立彈性分配制度，多勞多得，如基本報酬加績效報酬，若每人每月的實習報酬固定，無法刺激學生工作積極性，會出現遲到早退、消極怠工等現象。

校企合作是實現產教融合的必由之路，而頂崗實習又是實現校企協同育人的重要途徑，綜上所述，做好頂崗實習工作是一個系統性工程，需要多方的共同努力。建立密切的校企合作關系，同樣需要學校、企業花心思和精力去維系感情。學校、企業要通力合作，用制度與法律規范各方行為，使頂崗實習管理科學化、正規化，最終實現學生、企業、學?！叭A”的和諧局面。

[1]陳惠.對頂崗實習學生心理健康問題的研究與分析[J].職教探索，2012（2）：181-182.

[2]段小斌.高職院校學生頂崗實習存在的問題及對策研究[J].教育與職業，2013（15）：159-160.

[3]楊鳳翔，楊樺，王新年，等.高職院校學生頂崗實習問題及對策研究[J].遼寧高職學報，2012（6）：47-50.

[4]陳俊杰.測繪工程專業頂崗實習管理的探索與實踐[J].中國電力教育，2010（10）：123-124.

[5]李英會，朱鶴卿.高職院校專業課教師教學質量評價體系研究[J].職教通訊，2016（2）：51-53.

[6]劉文龍.校企雙導師制：工程測量專業頂崗實習管理新模式[J].測繪通報，2014（8）：128-130.

[7]張東明，呂翠華，趙麗.高職測繪地理信息類專業頂崗實習標準[J].地理空間信息，2016（2）：104-106.

[8]紀學忠，趙國忱，米志強.合作教育模式下學生頂崗實習考核及激勵研究[J].遼寧高職學報，2012（14）：77-78.

[9]趙紅，李敬軍.測繪專業人才培養模式的探索與實踐[J].測繪通報，2013（1）：101-103.

[10]杜向鋒，速云中，李益強，等.高職院校工程測量專業頂崗實習存在的主要問題及對策[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2014（1）：244-246.

[責任編輯李漪]

遼寧林業職業技術學院2016年教育教學研究課題（項目編號：LZY2016YB01）；遼寧林業職業技術學院科學技術研究課題（項目編號：KJ201608）

李英會，男，遼寧林業職業技術學院講師，主要研究方向為攝影測量與遙感、測繪工程管理與監理。

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1674-7747（2017）08-0063-03