評(píng)課要評(píng)出味道來(lái)

王 健

評(píng)課要評(píng)出味道來(lái)

王 健

2016年年底，江蘇省職業(yè)教育鎮(zhèn)江文化尋寶活動(dòng)在鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校舉行。活動(dòng)安排了聽(tīng)課評(píng)課環(huán)節(jié)，各位專(zhuān)家深入課堂，共同探討在新課程理念下如何有效進(jìn)行課堂教學(xué)。整個(gè)活動(dòng)給我感觸最深的不是學(xué)校承辦的本次活動(dòng)獲得了領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家多高的評(píng)價(jià)，而是評(píng)課時(shí)各位專(zhuān)家的“精彩”點(diǎn)評(píng)。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的精彩之處在于，在給予開(kāi)課教師充分肯定的同時(shí)，直言不諱、一針見(jiàn)血地指出了存在的問(wèn)題和不足。作為承辦活動(dòng)的“主人”，參加評(píng)課，初始愕然，客人當(dāng)著當(dāng)事人和主人的面，說(shuō)話如此不留情面！繼而惶然，難道我們老師的課真的有這么多問(wèn)題？終于坦然，原來(lái)這才是真正的評(píng)課，充滿了辣味，有味道！

深思應(yīng)該如何評(píng)課，應(yīng)該回到開(kāi)課的目的這個(gè)問(wèn)題上來(lái)。開(kāi)課的目的是什么？我想無(wú)非有二，一是展示，二是研討。通過(guò)公開(kāi)教學(xué)這種形式，展示教學(xué)研究的成果；研究和探討如何把課上得更好。展示和研討，最終的目的還是要通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)更好地促進(jìn)和服務(wù)學(xué)生的發(fā)展。圍繞著改進(jìn)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生這個(gè)宗旨，如何評(píng)課就有了基本的方向。為使評(píng)課評(píng)出真正的味道，我們可以達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)，評(píng)價(jià)側(cè)重于鼓勵(lì)，評(píng)議側(cè)重于建議。

先說(shuō)評(píng)價(jià)側(cè)重于鼓勵(lì)。每個(gè)人都需要鼓勵(lì)，包括管理者自己。鼓勵(lì)能給人帶來(lái)信心，在困難面前會(huì)努力戰(zhàn)勝困難，繼續(xù)向前走。開(kāi)課者經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，將自己的課展示出來(lái)供大家研討，這份勇氣和付出本身就值得鼓勵(lì)。人無(wú)全才，人都有才，每個(gè)人身上都有自己的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，這些長(zhǎng)處值得大家學(xué)習(xí)。“物固莫不有長(zhǎng),莫不有短。人亦然。故善學(xué)者,假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短．故假人者遂有天下”。這也是組織聽(tīng)課活動(dòng)的一個(gè)重要目的，從他人身上汲取進(jìn)步的營(yíng)養(yǎng)，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，共同提高。鼓勵(lì)是一種正面的評(píng)價(jià)，要使聽(tīng)者心悅接納，應(yīng)基于客觀，不能虛，以免失之于空；要有分寸，不能過(guò)分拔高，以免失之于假。

再說(shuō)評(píng)議側(cè)重建議。評(píng)課能否評(píng)出味道，關(guān)鍵看這一環(huán)節(jié)。

評(píng)議要議出存在的問(wèn)題。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。開(kāi)課者即使經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，難免百密一疏。各人的基礎(chǔ)、閱歷、理解不同，對(duì)教材、教法、學(xué)法的處理不盡相同，一節(jié)課的教學(xué)中存在這樣那樣的問(wèn)題是客觀的，也是難免的。有的是不夠嚴(yán)謹(jǐn)，會(huì)出現(xiàn)一些科學(xué)性的錯(cuò)誤；有的是整體把握不夠，沒(méi)注意前后知識(shí)的銜接，會(huì)做許多無(wú)用功；有的是觀念比較成舊，滿足于滿堂灌；有的是教師的基本功不夠扎實(shí)，表達(dá)不流暢，口頭禪較多，語(yǔ)言平淡，等等，不一而足。作為當(dāng)事人而言，可能當(dāng)局者迷；作為聽(tīng)課人而言，應(yīng)該旁觀者清。評(píng)議要針對(duì)問(wèn)題而議。在評(píng)議的過(guò)程中指出存在的問(wèn)題，有利于開(kāi)課者更加清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足，也有利于聽(tīng)課者反觀自身、自勵(lì)自省。從某種意義上來(lái)說(shuō)，能否針對(duì)問(wèn)題而議，議出存在的問(wèn)題，是檢驗(yàn)評(píng)課活動(dòng)是否有效的一個(gè)重要標(biāo)尺。不針對(duì)問(wèn)題而議，泛泛而談，議者滔滔不絕，聽(tīng)著其樂(lè)陶陶，開(kāi)課、評(píng)課活動(dòng)本身就失去了應(yīng)有的意義。

評(píng)議要議出問(wèn)題產(chǎn)生的原因。“形枉則影曲，形直則影正。”有問(wèn)題存在，必有問(wèn)題產(chǎn)生的原因。課堂教學(xué)問(wèn)題的存在，原因是多方面的，是否樹(shù)立學(xué)生為本的教育觀念，是否科學(xué)處理教材，是否準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)并施以科學(xué)的突破方法，是否有明確的教學(xué)目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)，是否科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，等等，都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。當(dāng)然教師本身的責(zé)任心、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、綜合素養(yǎng)也是影響教學(xué)效果、導(dǎo)致教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的重要原因。欲解其惑，先究其因。議出問(wèn)題產(chǎn)生的原因，評(píng)課就算初步達(dá)到了目的。

評(píng)議要議出改進(jìn)的建議。找出了問(wèn)題，找準(zhǔn)了原因，再相應(yīng)提出改進(jìn)的建議，就是評(píng)議自然而然的結(jié)果了。或加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素養(yǎng)；或更新觀念，牢固樹(shù)立以生為本的教育理念；或優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與；或緊扣教學(xué)難點(diǎn)，層層予以突破……這樣的建議往往針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)開(kāi)課者有較大的幫助。當(dāng)然，建議也要從實(shí)際出發(fā)，相對(duì)集中，期望一節(jié)課的評(píng)課解決所有問(wèn)題也是不現(xiàn)實(shí)的。

如果這樣來(lái)評(píng)課，評(píng)課過(guò)程可能會(huì)有點(diǎn)辣味。既然是評(píng)課，也應(yīng)該有點(diǎn)辣味。正如習(xí)近平總書(shū)記在蘭考調(diào)研指導(dǎo)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)指出，要用好批評(píng)與自我批評(píng)這個(gè)武器，有一點(diǎn)“辣味”，讓每個(gè)黨員干部都能紅紅臉、出出汗。同樣，評(píng)課也要有“辣味”，既有“紅臉”“出汗”的緊張和嚴(yán)肅，又有加油鼓勁的團(tuán)結(jié)與和諧，才能較好地達(dá)到改進(jìn)教學(xué)的效果。

當(dāng)然，要使這樣的“辣味”不“變味”，至誠(chéng)盡性、待己待人，應(yīng)是每個(gè)評(píng)課活動(dòng)參與者的基本出發(fā)點(diǎn)；“知無(wú)不言，言無(wú)不盡；言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬洌挥袆t改之，無(wú)則加勉”，應(yīng)是言者和聽(tīng)者都應(yīng)有的胸襟。

（作者系鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)）