高職院校建設校園“工匠文化”的思考

黃國慶，田擁軍

高職院校建設校園“工匠文化”的思考

黃國慶，田擁軍

校園文化是打造學校核心競爭力、體現學校軟實力的一張名片。高職院校作為培養優秀工匠，甚至是“大國工匠”的重要陣地，須轉變師生觀念，通過大力培育支撐“工匠文化”的價值觀、營造校園“工匠文化”的良好氛圍、推進課程教學改革、改革用人制度等途徑，培養出高層次技術技能人才。

高職院校；工匠文化；工匠精神；技術技能；人才培養

當前，高等職業教育已經成為中國高等教育的半壁江山，為實現高等教育大眾化發揮了基礎性和決定性作用，成為加快推進現代職業教育體系建設的中堅力量。與此同時，中國在世界制造業中的地位有了很大的進步，但中國只是制造業大國，而非制造業強國。“中國制造2025”“一帶一路”等重大國家戰略的提出表明，時代呼喚“工匠精神”，呼喚一大批優秀工匠，甚至是“大國工匠”。同時，也為高等職業教育人才培養提出了新要求，高職院校需要大力建設“工匠文化”，培養大量高層次技術技能人才。

一、高職教育中加強校園“工匠文化”建設的意義

校園文化是一所學校的靈魂，是打造學校核心競爭力、體現學校軟實力的一張名片。高職院校加強校園“工匠文化”建設具有非常重要的意義。

（一）實現中華民族復興偉大中國夢的需要

當今世界，科技進步一日千里、國與國之間綜合國力競爭日益激烈，中國在世界中高端制造業中要占有一席之地，需要一大批優秀工匠。他們將是打造“中國制造”的人才基石，是實現“中國品牌”走向世界的核心競爭力，是實現中華民族偉大復興中國夢的人力支撐。目前，影響中國制造質量和品牌價值提升的一個重要原因，是缺少一種“工匠文化”。德國、美國、日本制造業強國的地位是依靠工匠精神支撐起來的，同樣，這種力量也將成為實現“中國夢”最堅實的物質基礎和精神動力。

（二）實現中國經濟轉型升級的現實需要

改革開放后，我國從計劃經濟邁向了市場經濟，很長一段時間國內眾多產業居于全球產業鏈的下游，技術開發能力不足、產品質量不高、品牌價值低廉。加入WTO后，我國積極參與世界經濟一體化進程，但許多傳統產業可持續發展能力不強，受到國家產業政策、資源和環境的制約，國際競爭力較弱。因此，經濟轉型的重點是開發和應用先進技術、工藝和裝備，擴大出口和控制污染，用現代技術改造傳統產業，使之具有可持續發展能力。轉型的方向是發展高科技，用科技化帶動產業化，這就離不開創新。創新是一種精神品質，也是營造“工匠文化”的突破口。

（三）高職院校提升教學質量，向內涵建設轉變的需要

高職院校要辦出自己的特色，必須主動適應形勢變化，發揮改革創新的主體作用，順應發展模式由規模擴張向內涵建設轉變的形勢，在穩定規模的基礎上，以人才培養為中心，以提高質量為核心，更多的把資源配置和工作重心轉移到教育教學和技術技能人才培養上來，整合資源，優化結構，夯實基礎，練好內功。而練好內功最重要的是抓好校園文化建設。

（四）高職學生成長成才的需要

高職學生要成長為高層次技術技能人才，離不開現實的社會實踐。工匠精神作為手工業發展的精神產物，它所蘊含的一心一意、心無旁騖、鍥而不舍、精益求精、勇于創造和追求卓越等內容，對于素質和能力的提高起到非常重要的作用。營造校園“工匠文化”，使學生受到環境的洗禮和熏陶，為成長成才提供強大的精神動力。“工匠文化”氛圍中的學生更能感受勞動的快樂，專注于自己的目標，不受世俗干擾，不為名利所惑，耐得住“孤獨”和“寂寞”，重視積累與沉淀，創造更大的人生價值。

二、影響校園“工匠文化”建設的消極因素

（一）輕視體力勞動及體力勞動者

中國古代儒家思想中的“勞心者治人，勞力者治于人”“君子勞心，小人勞力，先王之制也”在很多人的頭腦中根深蒂固，認為“工匠”低人一等，這種偏見限制了工匠精神的傳承。少有父母希望自己的子女長大后去從事制造業當技工的；年輕人不愿意當工匠，工匠群體人數銳減，嚴重制約著“工匠精神”的產生。因此，高職院校要積極營造崇尚勞動、尊重工匠的校園文化氛圍。正如習近平在慶祝“五一”國際勞動節大會上講話時強調指出的那樣：“無論時代條件如何變化，我們始終都要崇尚勞動、尊重勞動者，始終重視發揮工人階級和廣大勞動群眾的主力軍作用。”[1]

（二）社會心態浮躁，急功近利盛行

工匠有著嚴謹求實的做事原則，敬畏工作，用心做事，不走捷徑，在精、細、實上下功夫，有著“要做就做最好”的高品質追求。這些精神理念，與從業者的人生觀和價值觀是緊密相關的。縱觀當今社會，卻是一個略顯浮躁的社會。很多人信奉和追求的是“出名趁早”“一夜暴富”，用房子、車子、票子等來衡量人生成功與否。校園“工匠文化”建設轉變陳舊的觀念，正確地認識工匠及工匠精神的地位，要打造一方凈土，改變高職學生急功近利、浮躁的心態，扭轉目光短淺的觀念。

（三）制度不夠完善，追求“至善至美”的文化氛圍沒有形成

有些制造企業追求投資少、周期短、見效快的短期利益和即時利益，忽略產品的品質靈魂；有些企業不擇手段，投機取巧耍小聰明，傍名牌、山寨國際品牌牟取暴利；還有些企業，有點名氣就想做大做強，大搞加盟連鎖，追求規模擴張，看重經濟利益。反觀鄰國日本，許多百年老店專注“小而美”，既為后人留下了寶貴的非物質文化遺產，也留下了“至善至美”的精神財富。另外，在薪酬待遇上，很多企業工匠遠低于管理人員和營銷人員，挫傷了工匠群體的工作積極性和創造性。上述情況都成為“工匠文化”建設的消極因素，影響了工匠精神的產生、培育和弘揚。

三、高職院校加強校園“工匠文化”建設的舉措

（一）大力培育支撐“工匠文化”的價值觀

高職院校建設校園“工匠文化”，必須規避社會上的消極因素的影響。（1）充分利用我國優秀的文化資源，并借鑒國外的先進經驗，增強“工匠文化”的說服力和吸引力，改變輕視體力勞動、輕視動手能力培養的觀念，幫助學生樹立正確的勞動觀和人才觀；（2）學校層面要長期激勵工匠和工匠精神，用長遠的眼光和理解、包容的心態去看待評價師生教育教學的成果；（3）學生對所學專業和將來從事的職業應充滿敬畏與自豪，擯棄以往浮躁、功利的作風，不一味追求即時利益；（4）校園文化環境應該少一分浮躁，多一些從容；少一分急功近利，多一些寧靜淡泊；少一分粗制濫造，多一些精雕細琢。

（二）創設平臺，營造校園“工匠文化”的良好氛圍

培育“工匠文化”，離不開一定的載體、平臺。（1）高職院校可利用校園廣播電視、校報雜志以及微信公眾號等平臺，推送“工匠文化”解讀資料和“大國工匠”的先進事跡，了解能工巧匠的優秀事跡；（2）建設科技館、職業體驗館等相關場館，利用實例、視頻、圖片和親自操作等形式，讓學生對專業學習有初步體驗；（3）引入優秀企業文化元素，打造職場化的實習實訓環境，讓學生在潛移默化中接受工匠精神的洗禮和熏陶；（4）完善職業技能競賽體系，定期在校內舉辦師生共同參與的內容豐富、形式多樣的校園技能競賽節，既開拓師生視野，了解前沿技術，又引領師生崇尚榮譽、追求卓越。鼓勵校園技能競賽節中涌現出來的優秀選手參加省級、國家級職業技能大賽，學校也要建立相關的獎勵制度，對各級各類技能大賽中涌現出來的優秀選手及指導教師，要加大獎勵力度和宣傳力度，大力表彰他們，讓技能的價值得到充分彰顯。其他的師生見賢思齊，加強對工匠精神的理解，并身體力行，努力使自己成為一名優秀“工匠”，營造尊崇“工匠精神”的良好氛圍。

（三）推進課程教學改革，建設“工匠文化”

學校要改變以往的重理論輕實踐的人才培養模式，推進課程教學改革。（1）開設以“工匠文化”為主要內容的相關課程，解讀“大國工匠”故事，培養學生正確認知、感悟工匠精神的能力，幫助學生培養踐行工匠精神的自覺意識和強烈情感，為促進學生綜合職業素質的形成奠定堅實的基礎；（2）高職院校思想政治理論課、就業指導課程都是建設“工匠文化”的有效渠道。通過思想政治教育使學生認識到工匠精神對于從業人員的重要性，自覺樹立崇尚勞動、尊崇手藝、精益求精的勞動觀和價值觀；（3）通過專業課程實訓、頂崗實習等教學環節建設卓有成效的校園“工匠文化”；（4）高職院校還應該突破體制上的束縛與障礙，積極探索現代學徒制、導師制，某些專業建立起相關的工作室。選拔德藝雙馨的導師擔當師傅，不僅傳授給學生技術，而且有責任教會學生如何做一個職業人，通過口傳心授端正學生的從業態度。學生同時也是徒弟，師生共同在實踐中傳承和弘揚工匠精神。

（四）改革用人制度

聘請行業企業技能大師、優秀工匠充實到教師隊伍中來。一方面，高職院校要高度重視已有專業課教師的提升培訓，彌補動手實操方面的不足；另一方面，引進人才不唯學歷，將行業企業的能工巧匠引進校園。通過他們的言傳身教、引領校園“工匠文化”建設。

當前，“工匠文化”已經成為高職院校軟實力的象征。然而，“工匠文化”的建設不是立竿見影的事情，需要高職院校堅持不懈地努力。另外，單靠高職院校的努力也是遠遠不夠的，它需要政府、行業企業以及全社會的共同參與并且形成合力。

[1]新華網.習近平在慶祝“五一”國際勞動節大會上的講話[EB/OL].[2015-04-28].http://news.xinhuanet.com/politics/ 2015-04/28/c_1115120734.htm.

[責任編輯李漪]

黃國慶，女，湖南理工職業技術學院講師，主要研究方向為思想政治教學；田擁軍，男，湖南理工職業技術學院副教授，碩士，主要研究方向為智能儀表技術、高教管理。

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