“搖晃”的立交橋

江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)丁堰幼兒園 郝海燕

“搖晃”的立交橋

江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)丁堰幼兒園 郝海燕

案例

晨間鍛煉開始啦，小朋友們將兩根長的平衡木搬到場地中間，交叉擺放，做了一個“搖晃”的十字橋。眼看著其他孩子都已走過“搖晃”的橋，巍巍也湊過來，想要試一試。

當她的一只腳踏上平衡木的一端，原本平穩(wěn)的懸空木板突然降到了地面，交叉成一個向上的斜坡，打算前行的她又縮了回去。停頓了一下，等木板平穩(wěn)后，又將腳踏了上去，并沿著斜坡往上走。當走到中間交叉點時，木板忽然又從斜坡變成兩頭懸空，這突如其來的晃動讓她本能地往地上一跳。

這次的經(jīng)歷讓她僵持在那里，圍著“橋”轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。大約僵持了有一分鐘，我鼓勵她：“巍巍相信自己，再試一次，你一定會成功的。”或許是受到了老師的鼓舞，她又一次站到了平衡木上。這次她將兩只手伸直，眼睛一眨不眨地盯著腳下的平衡木，一邊走一邊調(diào)整著自己的步伐。當要到交叉點的時候，平衡木又開始搖晃，這次她沒有驚慌，而是將自己的身體穩(wěn)住，兩只腳并攏站在原處不動。木板晃動了一會兒就停下來。

當木板停止晃動的時候，她又繼續(xù)往前走。過了交叉點，橋又開始向另一端的下方傾斜，你還像之前一樣小心翼翼地往前挪動。這次，她又進行了調(diào)整，將身體側(cè)過來，沿著向下的斜坡，慢慢地走到了地面。到達終點后，長長地舒了一口氣。

反思

當巍巍走上這個搖搖晃晃的橋時，我的心里有幾許忐忑，因為平時她的膽子就比較小。果不其然，第一次當平衡木晃動時，她本能地選擇跳下來保護自己，因此挑戰(zhàn)失敗。失敗的經(jīng)歷讓她有些退縮，不太敢再次挑戰(zhàn)。但是她圍著“橋”轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，又讓我看到她想嘗試的些許勇氣。因此我及時給予鼓勵，給她帶來了第二次挑戰(zhàn)的動力，也讓我看到她勇敢的一面。

在第一次失敗的基礎(chǔ)上，她做了一些調(diào)整，當再次遇到橋面向下傾斜時，她沒有像第一次那樣選擇退出，而是通過伸直手臂、保持平衡、調(diào)整步伐、側(cè)過身體等方法解決遇到的困難，顯示了較強的身體協(xié)調(diào)能力。同時也讓我看到她沒有半途而廢，勇敢完成挑戰(zhàn)的信心。

成長

大班幼兒隨著年齡的增長，游戲水平也在不斷提高，簡單地走、爬、平衡游戲已不能滿足他們的游戲需求。會“搖晃”的橋是幼兒在玩的過程中自發(fā)生成的，游戲本身存在著一定的挑戰(zhàn)性，如：走在這個橋上時，可能會下移，可能會搖晃。當她們決定要改變游戲方式時，我毫不猶豫地給予了支持，在保證安全的前提下，想怎么玩都可以。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：要重視幼兒的學習品質(zhì)，幼兒在活動中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒養(yǎng)成敢于探究和嘗試的良好學習品質(zhì)。老師適當置后，能給幼兒搭建自由、自主的游戲平臺，在幼兒自主嘗試失敗的時候，及時用言語鼓勵幼兒，促使幼兒獲得成功的經(jīng)驗。在回到教室后，我將過橋的視頻分享給大家，并給予巍巍表揚和肯定，為她以后參加挑戰(zhàn)活動增強信心。

我認為充分利用好一日生活中的每一個契機，盡可能多地給幼兒提供創(chuàng)新、探究的機會，并持之以恒、鼓勵幼兒不斷戰(zhàn)勝自我，是幫助幼兒養(yǎng)成敢于探究和嘗試的良好學習品質(zhì)的好途徑。