中國傳統文化和地域文化融入高職英語教學初探

董 梅，李顯寧

(承德石油高等專科學校，河北 承德 067000)

中國傳統文化和地域文化融入高職英語教學初探

董 梅，李顯寧

(承德石油高等專科學校，河北 承德 067000)

中國傳統文化輸出是跨文化交際中很重要的一部分，高職高專英語教學加以體現，以培養學生的交際能力。本文以中國傳統文化和承德地域文化在教學中的實踐為例，提出了修訂教學大綱并盡力創造環境讓學生能進行中國傳統文化和地域文化的輸入和輸出，以提高學生的跨文化交際能力、民族自豪感和自信心。

英語教學；傳統文化；地域文化

0 引言

傳統文化是人類在經歷長期的社會改造活動中形成的一種反映民族特質和風貌的民族文化。地域文化是指特定區域獨具特色的生態、民俗、傳統、習慣等文明表現。“一帶一路”的國際化平臺，推動了各國人民的人文交流與文明互鑒，跨文化交流日益頻繁。如何把中華優秀文化全方位融入到高職英語教學中，培養學生雙向跨文化交際能力是高職英語教學需要探討的課題。

1 中國傳統文化和地域文化融入高職英語教學的必要性

國務院下發《關于實施中華優秀傳統傳承發展工程的意見》提出：實施中華優秀傳統文化傳承發展工程，是建設社會主義文化強國和實現中華民族偉大復興的重要戰略任務。《意見》明確指出把中華優秀傳統文化全方位融入思想文化教育中并在相關學科專業增加中華優秀傳統文化的內容。

跨文化交際具有互動性、雙向性。在以往的英語教學中重視外來文化的輸入，忽略本族文化的輸入造成輸入過程的失衡，無法實現文化之間的對比，從而造成學習者交際的障礙。因此需要把中華優秀文化融入高職英語教學，把知識習得與文化價值觀培養結合起來，真正提高學生跨文化交際能力。

2 傳統文化和地域文化融入高職英語教學的途徑

2.1 中國傳統文化和地域文化相結合，增強學生民族自信心和自豪感

針對高職學生畢業后主要服務地方區域經濟的現狀，在英語教學中應以承德傳統文化為契機培養學生的語言能力，幫助學生實現真正意義上的雙向跨文化交流。例如：在《實用英語綜合教程2》第四單元Culture一文中提到不同文化的人對美的態度。在了解異域文化的同時介紹承德地區滿族文化。承德主體少數民族是滿族，滿族文化中男人梳長發辮，穿馬蹄袖長袍。女子穿旗袍，不纏足，喜歡穿繡花鞋，把頭發盤起，佩戴耳環。通過觀看反映清朝的影視作品讓學生以ppt形式用英文介紹滿族服飾文化。Foodandculture一文探討了印度人不吃牛肉，美國人不吃狗肉，以色列人不吃豬肉的原因，也可讓學生查找滿族人不吃狗肉的原因，通過學習使學生了解到滿族人有敬犬的習俗，殺狗、吃狗肉在滿族文化中是禁忌。

因為狗是滿族人狩獵的助手，狗爬犁是重要的交通工具。因此，帶狗皮制品去滿族人家做客是不受歡迎的。豐富多彩的文化輸入提高學生的學習興趣，也讓學生認識到對待文化差異，只有本著彼此尊重的原則，在平等的基礎上進行對話、交流、才能跨越因差異造成的障礙，實現真正意義上的雙向跨文化交流。

2.2 完善課程標準和評價機制，注重傳統文化和地域文化的輸出

2007年7月頒布的《國家英語課程標準》(試驗稿)已將文化知識、文化理解、以及跨文化交際意識和能力作為英語基礎教學的目的首次寫進教學大綱，明確了外語教學兼容語言教學和文化教學的雙重任務。以《高職高專英語教學基本要求》為原則，修訂我校公共英語課程標準，強調學生跨文化交際能力培養中文化教學的作用，使學生在涉外交際的日常活動中和業務活動中進行口頭的交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。另外，在教學考核中加入中國傳統文化和當地文化的相關命題，讓學生的文化輸入和輸出更有效。例如，在近年的考試考核中，我校已嘗試在英文翻譯和作文命題中納入風景名勝，中國傳統節日，風箏和剪紙等中國元素和地域文化的相關命題，體現了英語教學對傳統文化和地域文化英文輸出的重視，堅定了教師在英語教學中傳承中華文化的決心。

2.3 利用公眾號和校園活動，輸入輸出中國傳統文化和地域文化

教師可利用英文公眾號推送原創圖文或原創視頻圖文，介紹承德當地風景人情，如在本校“戀戀英語課堂”公眾號推送的“大美承德”、“金山嶺長城”、“承德人的早餐”等微視頻圖文。也可利用中國節假日弘揚中國傳統文化，如在公眾號推出“清明上河圖”、“清明節話清明”、“中國新年”等具有傳統文化色彩的圖文視頻，拓展學生中國文化和地方文化的輸入途徑，豐富校園文化。此外，學生可自愿結組共同制作“家鄉美”，“我的春節”和“清朝服飾文化鑒賞”，“東西方婚禮文化對比”等視頻材料，真正把中國傳統文化和承德地域文化融入到二語習得中，增強了學生的文化自覺性和文化自信心，在語言學習中自覺進行文化對比，提高文化互鑒能力，并使學生在跨文化交流中充滿自信，“有話可講”。

3 結語

總之，在高職英語教學中滲透中國傳統文化與地域文化教育，是適應社會發展，提高學生跨文化交際軟實力的需要，教師應積極探索，宣傳中國和地域文化，培養學生跨文化雙向交流的能力，提高學生的綜合競爭力。

[1]Krashen, S.D.PrinciplesandPracticeofSecondLanguageAcquisition[M]. Oxford: Pergamum, 1982.

[2]張喜榮. 跨文化交際中的雙向互動[J]. 西安外國語學院學報，2004，(06):17.

(編輯 文新梅)

PracticalExplorationofIntegratingChineseTraditionalandLocalCultureintoHigherVocationalEnglishTeaching

DONG Mei, LI Xianning

(Chengde Petrolum College, Chengde 067000, China)

Chinese traditional culture output is a very important part of cross-cultural communication and should be embodied in higher vocational English teaching in order to cultivate students’ communication skills. The article takes the practical teaching of Chinese traditional and local culture as examples and points out that curriculum standards should be revised and an environment of acquiring Chinese traditional and local culture should be created in order to enhance students’ cross-cultural communication skills and their national pride and confidence.

English teaching; traditional culture; local culture

G2

B

1672-0601(2017)11-0068-02

2017-09-10

承德石油高等專科學校2016年校級課題: 中國傳統文化和地方文化融入高職高專英語教學的研究和實踐(編號：20162003)。

董梅(1963—)。副教授。研究方向：英語教學實踐與研究。