“微課”理念下中職計算機教學模式的改革與探索

耿磊

摘要：隨著當前社會科學技術的不斷發展以及經濟水平的提高，計算機技術獲得了飛速的發展，采用計算機技術手段制作的課程也受到了人們廣泛的接受和喜愛，為有效培養高技能人才，國內中職院校中灌輸“微課”理念勢在必行，采用“微課”的教學方式能夠極大程度上提高學生的學習興趣，因此，教師需要結合學生的實際情況，采用“微課”方式進行教學，有效提高學生的學習質量，幫助學生養成良好的學習習慣，進而促進我國中職院校計算機的發展。

關鍵詞：微課；計算機；模式；改革

“微課”理念指的是種植計算機教學課堂引入“微課”這種教學方式，進行教學活動，幫助學生快速進入到課堂學習狀態，有效提高中職院校計算機的教學水平以及學生運用計算機的能力水平。

一、微課教學的特點

所謂微課，具備的特征是時間短，一般一小節課程控制在8分鐘左右，微課的教學方式徹底顛覆了傳統的教學觀念，主要采用視頻或者PPT的方式開展教學活動，教學知識點十分集中，圍繞一個知識點進行教學，進而幫助學生更好的掌握相關知識和內容，由于教學時間短，涉及到的知識也很少，便于學生集中性的掌握相關的內容。同時，教學時間短，能夠有效刺激學生的注意力，不容易產生倦怠感，微課的教學方式極大程度上顛覆了傳統的教學觀念，刺激了學生學習的積極主動性。

二、當前我國中職學生計算機學習中的問題

（一）由于計算機課程教學難度較大，學生自身基礎薄弱，而計算機是一門專業性質較強的學科，因此，學生想要掌握相關知識和能力，存在很大困難，會導致很多中職學生由于計算機學習難度較大產生退縮，喪失學習計算機的興趣。

（二）國內中職院校計算機教學模式單一。雖然近些年來一直在進行課程改革，但是受到傳統教學觀念的影響，很多教師仍舊采用原有的教學模式，主要是填鴨式教學模式，或者教師一味在講臺上講，學生悶頭在下面聽，課堂氛圍沉悶，導致學生學習計算機的效果不佳，教師采用灌輸式教學模式，極大的削弱了學生學習的積極性和主動性，學生不能有效掌握相關知識和內容。

（三）當前國內很多中職院校忽視對學生實踐能力的培養。由于計算機的實踐能力和操作能力的要求較高，很多教師只注重理論教學，導致不能很好的提升學生的實踐操作能力。計算機學科是需要學生動手進行實踐和操作的學科，如果一味的進行理論知識的灌輸，那么難以把握實際的操作能力，當前我國很多中職院校自身條件有限，不能讓學生進行充分的動手實踐，導致很多中職生只掌握了相關的理論知識，卻不具備實際動手操作能力，在極大程度了限制了學生的計算機水平運用的發展與提升。

三、“微課”理念下中職計算機教學模式的探索

（一）做好計算機課堂微課教學設計

由于微課對時間長短有著嚴格的要求，因此，教師在設計微課的時候，就要注重時間的長短。首先教師需要遵循精簡原則，將教學中的重點難點羅列，作為微課教學的具體內容，其次，需要結合班級學生的實際情況，設置合理的教學目標，幫助學生很好的掌握相關知識和內容，最后，對于微課的制作需要具備一定的邏輯性，從而有效激發學生的學習興趣，促進學生積極主動的開展教學活動。

（二）處理微課教學的細節內容

由于制作微課，教師需要根據教學內容做好相關資料的搜集，并且需要計算機設備和相關的軟件。在實際微課制作的過程當中，教師需要提前對設備和軟件檢查，結合課堂相關情況做好微課的培訓，確保微課課程制作的順利實施。同時，計算機老師在進行微課設計的時候，需要注意制作軟件是否打開，教師在錄制微課的過程當中，一定要吐字清晰，言語精簡又去，吸引學生的興趣和參與度。并在微課錄制的過程當中，適當上傳課后習題，掌握學生的實際情況，便于教師針對性的開展教學活動，并需要教師營造出良好的課堂氛圍，根據學生的學習情況調整教學結構，確保學生觀看效果。

（三）讓微課具體運用在實際教學活動中

微課運用在中職課堂教學活動當中，徹底顛覆了傳統的教學理念，讓計算機課堂教學豐富多彩，生動活潑，十分有趣，也強化了師生之間的互動和交流，在實際的計算機教學當中，對于教學的重點和難點，教師可以組織學生觀看微課，通過學習微課，學生能夠在短時期內提高自身的知識點掌握，在學習的時候，可以提前預習，將不懂的地方劃出，然后在課堂上向老師提問，教師進行針對性的講解。同時，課程結束的時候，教師可以將下節課的微課內容發送給學生，讓學生提前預習，有效提高下節課的教學質量。同時，教師還可以將自己的微課視頻發送在學校的共享網站上，讓學生有需要的時候就可以自行上網下載學習，通過完善教學渠道和教學方式，提高學生學習的積極性和主動性。

四、小結

綜上所述，我們可以得知，在中職院校中引入“微課”教學理念，能夠有效激發學生的學習興趣，還能夠提高教學質量。但是微課也只是教學方式眾多手段中的一種，在實際的教學當中需要合理的運用教學手段，確保學生在課堂教學當中有效掌握計算機知識，提高自身的素養。

參考文獻：

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