論多媒體教學在中小學心理健康活動課中的應用

☆王春華

（四平市鐵東區(qū)教師進修學校，吉林四平136001）

論多媒體教學在中小學心理健康活動課中的應用

☆王春華

（四平市鐵東區(qū)教師進修學校，吉林四平136001）

在中小學心理健康活動課中，應用多媒體技術較之傳統(tǒng)課堂教學有著獨特的優(yōu)勢，現(xiàn)代信息技術與中小學心理健康活動課的有效結合，既能化解教學過程中教與學之間的矛盾，又能拉近心理健康活動課程與學生之間的距離，從而豐富學生的感性認知，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。因此多媒體技術在心理健康活動課中的應用具有必然性，在高效課堂和素質教育的理念下，探索其存在的問題和相應的對策有巨大的研究價值。

中小學心理健康活動課；多媒體；教師；學生

所謂多媒體教學就是教師運用圖像、聲音和相應的文本，通過教學設計，將其與課程教學內(nèi)容通過多種方式融合在一起，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。自二十世紀90年代以來，幻燈片和其他教學設備相繼應用在教學中，并形成了最初的多媒體教學，而中小學心理健康活動課是一門通過開展豐富多彩的心理健康教育活動，促進學生身心協(xié)調發(fā)展的課程。在心理健康活動課中通過把圖像、動畫、音頻、視頻等多媒體素材有機地融合，并進行交互性對話，極大地提高了課堂本身的趣味和效率。因而，在心理健康活動課中應用多媒體技術是一種必然趨勢。

一、多媒體教學運用于心理健康活動課的必要性

1.減少心理健康活動課的泛知識化傾向

課堂教學目標包括：知識目標、技能目標、情感態(tài)度和價值觀目標三個維度。目前，在應試教育的環(huán)境下，眾多中小學的心理健康教育課程只是依照教材，零散的灌輸知識點，而忽視了對學生心理能力、情感態(tài)度的培養(yǎng)，致使大多數(shù)學生只停留在了解心理知識的表層上，很難在認知、情感、意志、行為等方面得到全面發(fā)展。

研究表明，心理健康知識只有內(nèi)化為自身情感并外化為相應行動，才能成為終身受用之道，課堂上單純的死記硬背會隨著時間的推移而逐漸淡忘。通過多媒體設置中小學心理健康活動課的教學場景，可以對學生進行有效的情境教學，通過多媒體資源的優(yōu)勢，開展豐富多彩的教學活動，以增強學生對活動課程的興趣，使心理健康活動課不再是心理知識的簡單灌輸，而是對心理活動內(nèi)容的深刻體驗。

2.改變心理健康活動課的泛形式化傾向

中小學心理健康活動課旨在通過活動的形式，幫助學生開發(fā)心智潛能，有效控制和調整不良情緒，促進學生較好地適應學校及社會生活。而在中小學心理健康活動課上，很多課程選題單一、目標空洞、過程模式化，導致心理健康活動只觸其表、不及其里，學生不懂得為什么要學和學來做什么。學校心理健康活動課顯得萬馬齊喑，枯燥乏味，流于形式，并沒有體現(xiàn)開設這門課程的意義與初衷。

首先，現(xiàn)代教育技術打破了傳統(tǒng)教學的時空局限，多媒體教學不僅內(nèi)容豐富，而且功能強大，教師在開放的資源體系中查找、加工和整合心理活動課的內(nèi)容，可以有效地提高教學效果。其次，中小學生的形象思維敏感度很高，圖像、動畫、視頻等多媒體素材的有機融合，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，有助于強化兒童青少年的記憶，調動學生參與活動的積極性，增加學生上課的能動性。

3.調整心理健康活動課的泛德育化傾向

心理健康活動課是從預防和發(fā)展角度對學生進行心理健康教育，當前很多中小學由于缺乏對于心理健康教育的全面了解，無法區(qū)分心理健康教育與思想品德教育的界限，許多任課教師甚至在設計心理健康活動課時，套用思想品德教育的教學方法，使得心理健康活動課變成了空洞灌輸?shù)赖抡f教的品德課，導致學生對這一學科厭倦甚至是排斥，甚至有些學生認為這一學科的開設沒有用處。

心理健康活動課教師應該立足于學生心理發(fā)展的層面，可以利用多媒體技術排演校園情境劇、進行心理問卷調查與心理量表測試等，使學生感到心理活動課與自已的身心發(fā)展息息相關。其次，教師運用多媒體技術對身邊的人與事進行信息收集與整理，將其同心理學知識相聯(lián)系，更能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生將理論和實踐相結合解決現(xiàn)實問題的能力，真正做到“知行合一”。

二、心理健康活動課在多媒體教學中存在的問題

1.認識態(tài)度偏差

多媒體運用到心理健康活動課中，由于教師的認識態(tài)度導致多媒體運用程度不同。一些教師認為，多媒體教學的內(nèi)容設計過于散亂，容易導致整個課堂脫離主題。還有些教師認為多媒體教學只是對傳統(tǒng)教學方式的補充，沒有傳統(tǒng)式板書教學明確，因此，在制作課件上沒有必要花費太多時間。

2.教師能力差異

教師在準備課件的過程中，由于年齡，知識構成和自身能力不同，因而制作出的課件也不盡相同。有些教師的課件只是視頻和圖像的堆積，課件內(nèi)容與教師講課要點并不相關，更有的教師只是將教材上的知識點填鴨在課件中。學生由原來的低頭看書轉變?yōu)樘ь^看幕，學生看完之后很可能并沒太深印象，積極獨立思考的能力難以得到提高。

3.主、從地位的偏差

在使用了多媒體技術的心理健康活動課上，多媒體課件便成了整個課堂的主導，教師播放什么學生就學習什么，沒有一個設問、引導和學生積極思考的過程。教師沒有考慮到如何將教師自身、課件、學生三者有機結合，充分發(fā)揮課堂的積極性，而且沒有認識到學生的主體作用是通過教師的引導和啟發(fā)來完成的

三、多媒體技術在心理健康活動課中運用的整改對策

1.傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代多媒體教學有機整合

要想實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代多媒體教學的有效整合，要求教師要在高效課堂和素質教育的理念下，將兩種教學方式有機融合，讓傳統(tǒng)教學的人文優(yōu)勢與現(xiàn)代多媒體教學的功能優(yōu)勢共同作用于心理健康活動課上。首先，要更新教師的教育理念，激勵教師在課堂教學中積極使用多媒體技術，靈活巧妙地將教材、教案同教學課件結合起來，將心理健康教育知識用形象的、圖文聲并茂以學生喜聞樂見的形式傳遞給學生。其次，要求教師不能完全脫離傳統(tǒng)教學基礎，片面夸大多媒體技術在課堂教學中的作用。傳統(tǒng)教學中師生的溝通、互動，教師對于課堂脈絡以及重難點的把握，多種教學方法的交互使用等都在課堂教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

2.提高教師知識水平和能力水平相結合

中小學心理健康活動課作為時代的產(chǎn)物，它以關注學生自身的成長為出發(fā)點，幫助學生處理學習、生活、交往等方面的問題，它是學校教育與心理科學相結合的產(chǎn)物。一方面要求從教者認真學習教育學、心理學等相關理論，只有教師的知識水平和教育理念不斷更新，才能更好地把握好課程主線，并將其整合到課件上。另一方面要求教師要學習現(xiàn)代教育技術，提高運用現(xiàn)代化教育技術搞好教育教學工作的能力和水平，把以多媒體技術為代表的現(xiàn)代教育技術大膽、靈活、有效地用于心理健康活動課，把課題選擇、素材準備、課件制作等有效整合在課程之中，才能喚起學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)學生去獨立思考。

3.師生互動同多媒體應用相結合

多媒體技術正廣泛應用于課堂教學，它具有直觀性、生動性、重復性、交互性等不可取代的優(yōu)勢。但是它只是傳統(tǒng)課堂教學的輔助手段，在心理健康活動課上，教師應當了解學生的生活和思想動態(tài)，以身邊日常情境來創(chuàng)設課堂場景，引導學生主動探究問題，形成一種師生互動，生生互動的課堂氛圍。教師在使用多媒體技術時，要把握好主從關系，讓以多媒體技術為代表的現(xiàn)代教育技術與教師的主導因素、學生的主體因素共同作用于課堂，這樣才能形成師生互動，人機互動的開放型課堂。

綜上所述，多媒體教學在中小學心理健康活動課的應用具有重要的理論意義與現(xiàn)實價值。在素質教育和新課程改革的背景下，教師要不斷豐富自身專業(yè)理論和專業(yè)技能，既要完整地呈現(xiàn)和架構出心理健康活動課的課程設計，又要學習多媒體教學的方法和技能，讓多媒體教學與心理健康活動課有效銜接、有機結合，讓傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學方式優(yōu)勢互補，相得益彰，以實現(xiàn)課堂教學效果的最優(yōu)化。

[編輯：莊豐源]

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1671-7503（2017）05-0036-02