未來學校自主化學習方式的建構*

☆鮑東陽 姜大雨

（吉林師范大學化學學院，吉林四平136000）

未來學校自主化學習方式的建構*

☆鮑東陽 姜大雨

（吉林師范大學化學學院，吉林四平136000）

信息技術的發展推動教育的改革創新，改變著教師教的方式和學生學的方式。傳統課堂必將被改革，向著智能化、電子化發展。未來學校將更注重教師和學生的個性化發展和專業化發展。

未來學校；自主學習

人類社會進入二十一世紀以來，云計算、移動互聯、大數據等新技術的誕生，掀起了信息技術新革命，廣泛并深遠地影響著我們的學習和生活。技術革新催生了移動學習與教育產品，創造了在線學習、移動學習等泛在學習手段，誕生了慕課、翻轉課堂等教育新理念[1]。信息技術背景下的傳統課堂的“灌輸式”的教學方式已經不能滿足現代學習者的需求。未來的學校教育必將更加突出學生自主獲取知識的特點和教師對學生輔助學習的特點。

一、未來學校的特點

1.硬件設施電子化

學校的物質設備、教學實驗儀器設備、組織管理使用的某些工具和手段都將向著電子化的方向發展。例如，教室內安裝交互式電子白板，電子白板中包括各個學科的所有內容，學生可以在教室內學習，也可以利用手中的平板電腦自主完成學習。

2.學習方式自主化

學生的學習不再受教師的督促和學校的強制，而是更加傾向于自主性，合作性。另外，學習采用游戲與學科知識相聯系的方式，利用學科知識點設置游戲內容及形式。學生在學習中通過游戲闖關進行知識的檢驗與測評。

3.學習課程慕課化

未來學校的學生不再使用紙質課本，所有課程的教學內容都將上傳至云端，實現教學內容的數字化。各個學校可發展自身的優勢學科，依托網絡平臺上的在線慕課課程，為學生學習提供各個學校的優質資源，同時促進各個學校之間的優勢學科資源共享。

二、未來學校教與學的方式

1.學生的課本

學生的課本類似于平板電腦，是一個學習資源庫，但是比普通平板電腦更加智能。平板電腦中包括學生各個學習階段的全部課程內容。學生可以通過語義搜索對電腦的數據庫進行搜索。如學生想學習“氧化還原反應”的內容，對著電腦說出“氧化還原反應”，電腦會彈出相應的教學視頻、習題庫、實驗等學習欄目。學校會定期更新平板電腦中的學習內容。平板電腦內的資源除課程內容之外，還有以下功能。

（1）電腦內部有龐大的物聯網體系和精確的GPS定位系統。學生外出旅行到達某一地點后，平板電腦即可進行路線導航，平板電腦憑借感應系統也能夠顯示出該旅游景點相應的歷史沿革及簡介。

（2）電腦內部設有各門學科的闖關游戲。根據學生對游戲的闖關等級，可作為考察學生學習效果的評價方式。各個游戲設有每位學生的闖關排行榜，可以促進學生之間的競爭學習意識。

（3）電腦內部設有每位學生學習時間分布折線圖以及完成作業習題的正確率折線統計圖。

2.學生的學習方式

未來學校更加注重學生的自主化的學習方式。布魯姆認為“只要提供適當的時間與適當的幫助，百分之九十五的學生(百分之五的優等生再加上百分之九十的中間生)能夠學習一門學科，達到高水平的掌握。”學生的學習成績不是由其自身的能力水平決定，而是受學習速度、學習方法、學習時間等綜合因素的影響。在未來學校教育中，學校給予學生充分的時間，完全依靠學生的自覺性，無需教師教授與管制。學生的學習內容全部在平板電腦中，學生可根據自己的學習時間、學習習慣和進度自己制定學習計劃。在規定的時間內，學生可以聚集在學校提供的教室中，進行小組合作探究。學校規定學習進度；學生的學習進度不能慢于學校設置的學習進度。學校統一設定固定的學習時間，同學之間可以就某些方面的問題進行學習與交流，學校定期對學習內容進行檢查測評。

未來學校更加注重學生合作的學習方式。進入互聯網時代后，學生的學習會更加多樣化、個性化，好的教育應該滿足每個人的個性化需求。因此，未來教室應能提升學習者的關鍵能力，包含問題解決、創意思考、批判思考、溝通表達、信息應用能力等[2]。同時，合作也將成為未來人與人相處的必備技能。未來教室改變傳統班級的單一化、模塊化的特點，而被更廣泛的主題、隨意性的“討論”所取代，未來教室更加智能更加人性[3]。學生的教室是開放性的圓桌會議的形式，在學校統一的時間內學生借助平板電腦進行學習后，就教師所留給的學習任務進行探討。將學生進行“異質分組”，學生組內合作，組間交流，共同解決問題。

未來學校更加注重學生的個性化學習方式。傳統的教學結構建立在班級授課制的基礎之上。作為工業時代的產物，班級授課制強調標準、同步、統一，盡管難以照顧個性差異，但卻為機器大生產培養了大量的符合特定標準的產業工人，為人類社會從農業時代進入工業時代提供了重要的人力資源[3]。但是在網絡化背景下，學生有廣泛的學習資源和多樣化的學習方式，其自主學習能力和自我知識更新的能力將不斷提高。未來學校中學生不按傳統的年級分班，跳出同質化教育，并且同一個班級內的不同學生上的課程不同。比如說，一個擅長化學的初二的學生可能在上著高一年級學生的化學課，而語文課則與初二年級同步。

3.教師的教學方式

各科教師負責課程資源的建設與更新，教師每周與學生進行面對面交流，學生展示個人學習成果，并以試卷形式檢驗學生一周的學習情況。這樣使得教師從傳統課堂的權威者轉變為學生學習的輔助者、引導者，從繁重的教學任務中解脫出來，可以有更多的時間和精力去完善自我的專業發展，去研究真正對學生一生發展產生重要作用的內容整合和學習方式的設計[4]。同時，管理者與教師進行及時有效的溝通，以此促進教師與管理者的良性互動，使教師潛力得到最大化發揮。

三、入學管理

取消入學考試，學生在規定時間內修滿該學校所規定的相應學分，即可獲得該學校的畢業證書和學位證書。現在的學習標準對大多數學生來說太高，一味地用上清華北大等高等學府的標準來要求所有學生，既不科學，也不現實，對于社會上想要去往高等學府學習的人更是天方夜譚。未來學校的課程學習具有開放性特點，將學習內容上傳至網絡，社會成員可以在線注冊，上交部分學費并完成學校規定的相應課程，通過相應的考核，同樣可以取得相應文憑，為社會成員提供方便快捷的學習方式，促進全民學習。

現今社會上有很多技能培訓機構和教育培訓機構，這些機構也在做著與教育相關的事情。未來教育如果能把社會上一切學習資源調動起來，并將其變成國家允許的學習資源中心，讓大家有更多的選擇權，這樣將會促進一些技術人才的培養。

在信息化推動下的“未來學校”創新中，我們還必須考慮如偏遠地區的師資力量薄弱、由于設備不足不能讓學生親自進行物理化學實驗、教師專業能力水平相差懸殊等一些實際性的問題。這在某種程度上為學生視野的拓展設立了障礙，最重要的是抑制了學生的想象和創造力的提升。當前我國經濟發展雖然較快，對教育的投入也越來越多，但是不可否認的是區域差距仍然存在。如果能夠實現網絡的全面性覆蓋，進而實現教學資源的數據化，在一定程度上可以解決一些資源及師資分配問題。

未來學校將打破固有的教學組織形式，根據學生的能力水平而不是年齡來組織學習，根據學生的個體需求提供靈活的教學安排，更好地滿足信息化背景下學生的自主個性的發展需求，為學生提供富有多樣性、更有個性的教育。未來學校能夠實現硬件設施的智能化、電子化，學生學習方式的游戲化、自主化，對學生的自我發展和教師的專業發展有一定的促進作用，同時也對教師的學習能力和學生的自控能力提出了挑戰。

[1]曹培杰.未來學校的變革路徑——“互聯網+教育”的定位與持續發展[J].教育研究,2016,(10)：46-51.

[2]宋暢,劉月,陳悅等.未來學習空間應用效果評價——以北京師范大學未來學習體驗中心為例[J].開放教育研究,2015,(06)：39-52.

[4]廖林春.構建未來課堂的探索與研究[J].中小學電教,2015,(01)：43-46.

[編輯：鄭方林]

G434

A

1671-7503（2017）05-0031-02

吉林師范大學專業學位研究生教育創新計劃項目“U-G-S模式下基于微課資源開發的教育碩士專業能力培養研究”階段性研究成果。