淺談初中音樂課歌唱教學的現狀及對策

潘春梅

（福建省南安市樂峰中學，福建 南安 362324）

淺談初中音樂課歌唱教學的現狀及對策

潘春梅

（福建省南安市樂峰中學，福建 南安 362324）

初中音樂課承擔著實施美育教育，全面提升學生審美能力的重擔。歌唱教學是中學音樂教學中的重要環節，也是基礎內容，優化音樂歌唱教學對音樂整體教學效率的提升大有裨益。但縱觀當下初中音樂歌唱教學現狀，一些問題逐漸曝露出來，這不利于教師的“教”和學生的“唱”，故教師應逐步優化策略，完善效果。本文闡述了初中音樂課歌唱教學現狀，并提出了可行性的改善對策，以饗讀者。

初中音樂；歌唱教學；現狀；可行性對策

悅耳動聽的歌聲、優雅靈活的旋律、震撼人心的情感、夢幻神奇的畫面是歌唱帶給人們極致的音樂藝術享受。誠然，歌唱是人們表達情感、吐露心聲的最原始、直接和有效的途徑，是一種獨特的藝術表達形式，深受中學生喜愛。因此，教師要重視音樂課歌唱教學，依托歌唱教學培養學生的音樂基礎，歌唱能力，以不斷陶冶學生情操、提升其審美，促進其發展。

一、初中音樂課歌唱教學的現狀與問題

（一）教師對歌唱教學缺乏重視

歌唱教學是音樂課的一部分，但很多教師在教學過程中，往往對課前引入、課堂鋪墊、創編動作表演、樂器伴奏等較重視，但卻忽略了歌唱教學。具體表現在，教師領教歌唱的次數不多，不關注學生是否掌握歌唱技巧，不關注學生是否能夠咬字清晰，并按照相關的規則演唱下來，而是對歌唱教學敷衍了事。教師音樂課教學中不重視歌唱教學，弱化歌唱環節的做法嚴重制約著歌唱教學的科學、高效開展。因此，音樂教師要重視歌唱教學，對癥下藥。

（二）歌唱教學難以激發學生興趣

歌唱是學生的薄弱之處，很多學生歌唱的興趣不高，他們難以鼓足勇氣在全班學生面前進行歌唱表演，再加之，音樂教師歌唱教學方法不當，很難激發學生歌唱的積極性與歌唱信心。久而久之，學生歌唱水平越來越差。在音樂課堂中，一些學生的歌唱僅僅是例行公事，歌唱毫無情感，聲音無力，更有學生將歌唱當成了“背書”，這些做法完全淹沒了音樂歌唱的藝術魅力，不利于學生綜合音樂素養的提升。鑒于此，教師必須優化歌唱教學策略，提高教學水平。

二、改善初中音樂課歌唱教學現狀的有效對策

（一）多途徑激發學生音樂歌唱的興趣與信心

興趣與信心是學生完成一件事情最起碼的元素。在音樂課歌唱教學中，教師要多途徑激發學生歌唱的興趣與信心，營造高效歌唱的音樂課堂。興趣表現為學生內心對知識的探索心與求知欲，有了興趣做指導，學生的音樂歌唱便會逐漸由被動轉為主動，歌唱能力也會進一步提升。首先，做好歌唱教學導入，激發學生興趣。例如，在《校園的早晨》歌唱教學中，教師可以采用多媒體導入的方式吸引學生興趣，即用視頻播放帶有動畫色彩的歌曲“校園的早晨”，讓學生在聲音、動畫、文字等三種刺激之下提高興趣，興致勃勃地參與歌唱教學活動。或者，教師可以用鋼琴、收音機、小鈴鼓等教具來吸引學生興趣，激勵其歌唱的自信。其次，營造妙趣橫生的歌唱教學情境，豐富教學內容，讓學生在愉悅課堂中輕松體驗、高效學習。音樂能凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、提升審美，教師只有營造氛圍，讓學生親身參與歌唱，音樂的作用才能最大限度發揮。教師是課堂的組織和引導者，要率先垂范，提升個人魅力，才能構架和諧趣味的歌唱教學氛圍。

（二）改善教學方法，循序漸進地提升課堂效率

在以往的歌唱教學中，一種固定模式早已深入人心，即師生賞析、教師領唱、識記歌詞、學生歌唱。這種固定模式在以前可能有其獨特優勢，但如今，隨著新課改的實施，這種死板、固定的模式儼然不適應歌唱教學發展，亟待改進。因此，教師要不斷優化方式方法，提高教學效率。具體來說，可采用小組合作探究法、競賽表演法、多媒體教學法、分層分組教學法、情感教學法等等。例如，在《祖國頌》單元課堂教學中，教師要指導學生學習《歌唱祖國》，在教學過程中，教師可首先讓學生進行小組合作討論，對這首歌的創作背景、音樂風格、主題情感等進行明確，繼而教師可播放標準的《歌唱祖國》音頻，讓學生在傾聽中掌握旋律、基調和情感，緊接著，教師進行領唱，領唱后教給學生科學的演唱技巧。最后，讓學生進行小組比賽演唱，消除歌唱練習枯燥性，使整個課堂趣味生動。當然，在學生進行小組歌唱練習時，教師要發揮指導和點撥作用，對各個小組進行分層指導，提高小組歌唱練習的質量。

（三）為學生搭建歌唱實踐平臺，培養其歌唱能力

在音樂歌唱教學中，教師的“指導”固然重要，但更重要的是學生的歌唱，只掌握理論知識不進行實踐操作是紙上談兵，毫無意義。因此，音樂教師要為學生搭建歌唱實踐平臺，有計劃、有意識地培養學生的歌唱技能。教師可通過以下方式來實現：第一，組織豐富多彩的班級歌唱活動。教師可以讓班級學生輪流在班上唱歌，每上一節音樂課要安排兩三個學生進行唱歌，這樣做一方面可以幫助學生樹立歌唱信心，使其勇于表現自我，另一方面還能提升學生歌唱水平；教師還可以組織業余歌唱活動，播放已經學過的歌曲，讓學生跟著唱，形成“全民歌唱”的良好學習氛圍；組織歌唱晚會，鼓勵學生積極參與。第二，組織多元多樣的歌唱比賽。教師可以以班級為單位組織，也可以以學校為單位，還可以引導學生參與市級、省級的歌唱比賽，鍛煉學生的歌唱能力。值得注意的是，在校園歌唱比賽結束之后，評委教師要公平、公正地評價學生的歌唱情況，方便學生明得失，不斷提升學生歌唱信心，強化能力提升。

綜上所述，歌唱是中學生喜聞樂見的一種藝術形式，如何將學生對音樂歌唱的熱愛進行到底，培養學生歌唱能力是初中音樂教師的應有職責。隨著新課改和素質教育的推進，傳統的音樂歌唱教學法已經不適應時代發展要求，急需改善。鑒于此，教師要明確自身歌唱教學中存在的問題，并對癥下藥，尋找科學的完善之法，不斷提高歌唱教學效率。音樂課歌唱教學是踐行審美教育的一個重要途徑，教師只有在實踐中不斷努力與探索，才能確保歌唱教學更好地服務于“美育”，服務于學生的全面發展。

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