樂譜文本的“轉換生成”法
——淺談鋼琴即興伴奏能力的培養

武小青

（四川音樂學院，四川成都 610000）

樂譜文本的“轉換生成”法
——淺談鋼琴即興伴奏能力的培養

武小青

（四川音樂學院，四川成都 610000）

運用正譜伴奏，透過和聲語匯、織體樣式的內心聽覺記憶，并在鋼琴上進行即興彈奏訓練，是鋼琴即興伴奏能力不斷提高的有效手段與方法。本文以具體實例對此進行了詳細的分析論述。

即興伴奏；鋼琴教學；鋼琴演奏

即興伴奏，是鋼琴演奏技術中的一個重要環節，在當代鋼琴教學領域中占有重要地位。在音樂文化繁榮發展的今天，即興伴奏是每一位優秀鋼琴演奏者必備的專業技能，同時即興伴奏也是考察演奏者音樂理解能力、音樂創造能力的重要手段。本文以鋼琴即興伴奏能力的培養為核心，通過對鋼琴即興伴奏“轉換生成”法的理論闡釋與方法介紹，以期獲得一種培養鋼琴即興伴奏能力的操作方法，為我國當下鋼琴音樂教學理論的發展提供可參考的方案。

一、 鋼琴伴奏的文本形式

在語言學中，文本（txt）指的是文學作品可見、可感的結構形態，其由一系列詞、句構成連續的結構整體，并表達出一個或多個完整的意義。可以說文本就是作為意義結構的可感整體。具體而言，音樂的文本形式有兩種：音響文本與樂譜文本。音響文本又可以分為錄音文本、現場演奏文本，樂譜文本依據譜式符號體系的不同，分為簡譜文本、五線譜文本等形態。而樂譜文本是在很大程度上決定著、塑形著音響文本。

從鋼琴演奏的立場而言，鋼琴伴奏的文本形式有三種：樂譜文本、即興文本、音響文本。前二者同屬于音響結構符號化的文本形式，只有音響文本是音響結構的直接呈現。樂譜文本，指伴奏音樂事先以書面的樂譜符號系統記錄，演奏時只需要依據相關的讀譜法則演奏即可；即興文本，指伴奏前并無任何書面材料，而是在伴奏過程中，即興地演奏出符合作品形式內容的音響結構。因此，在鋼琴伴奏的過程中，就產生了兩種基本的音響結構呈示路徑：a樂譜——讀譜演奏——音響呈現；b即興——音響呈現。

然而“即興”伴奏，并非憑空演奏。即興的前提是演奏者必須對所演奏音樂的形態結構、審美風格特點有深入的了解，并選擇適合于作品形式內容的音響結構來進行“即興”伴奏。從這一層面講，“即興”伴奏比讀譜伴奏具有更高的技術難度。

二、鋼琴即興伴奏的語言體系

鋼琴即興伴奏，是內心聽覺與音樂結構思維的同時運作、同時活動，并快速在演奏上以音響形式做出反應。如果說，讀譜伴奏之前的準備在于熟悉樂譜符號與演奏技術、音響結構之間的對應關系；那么即興伴奏之前的準備核心就是從演奏上、內心聽覺上熟悉不同音樂風格的基本伴奏語匯。而在教學層面，培養內心聽覺與演奏技術，就需要一套簡便的伴奏符號體系。在鋼琴伴奏中，其涉及兩個層面：和聲語匯、織體樣式。

（一）和聲語匯

鋼琴即興伴奏的和聲語匯體系來自于兩個不同的傳統：理論的和聲語匯以功能標記、級數標記為主，演奏者需在演奏前判別作品的調性主音，才能夠正確地演奏；實踐的傳統，來自于流行音樂中的音名標記，在演奏時，演奏者只需要熟悉和弦的構造形式，而并不需要識別調性主音就能演奏。前者類似于首調唱名法、后者則為固定調唱名法。在即興伴奏的教學中，兩種方法都應得到充分的訓練。

（二）織體樣式

鋼琴即興伴奏的織體樣式有三種類型：琶音式織體、柱式織體與混合織體。琶音式織體、柱式織體是鋼琴伴奏的基本織體樣式，混合織體則是在上述兩種織體的基礎上加入不同的織體因素。在鋼琴即興伴奏教學中，應著重培養學生內心聽覺中對不同織體樣式音響效果的審美認知。在即興伴奏的教學中，可以三種不同符號來表示三種織體樣式：琶音式織體（AR）、柱式織體（PI）、混合織體（Mix）。

三、從“正譜”文本到“即興”文本的轉換生成

在教學中，即興伴奏的能力是以正譜伴奏訓練為基礎的。換句話說，一位優秀的即興伴奏者必然能夠駕輕就熟地演奏各類伴奏的正譜文本。即興伴奏的能力真是通過學習正譜伴奏，并有意識地將其運用到即興伴奏中，從而獲得即興伴奏能力的加強與提高。所謂文本的轉換生成，指的是依據正譜文本，將其轉換成即興文本的形式。也就是從視覺的書面文本轉化為內心聽覺的記憶文本。在文本的轉換生成中，其主要步驟是：和聲辨識、織體化繁為簡兩個步驟。和聲辨識，即以和聲標記符號來辨識出正譜中的和聲結構，織體化繁為簡即不記憶織體的具體形態，只記憶其形態類型：琶音、柱式、混合；并依舊以織體符號進行標記。如趙季平《斷橋遺夢》中段第一樂句，正譜文本的和聲、織體即興符號標記：

【和聲標記】Am | #Fm7° F7 |

【織體標記】AR

在即興標記的基礎上，就能夠脫離正譜，依據歌曲內容、個人演奏水平來即興創造樂曲的伴奏。

譜例2 《斷橋遺夢》即興伴奏

即興伴奏中，由于歌曲的風格性特點，需要演奏者適時地根據歌曲的內容，加入一定的風格性元素，使得伴奏更好地表現出樂曲的風格特色。如為了凸顯中國音樂風格，在《斷橋遺夢》的即興伴奏中，就可加入代表中國音樂的五聲性音階元素。

四、結語

內心聽覺對于音響結構的正確把握，是鋼琴即興伴奏能力提升的重要指標。而提高內心聽覺對于音響結構的把握，就需要以正譜伴奏為基礎，在和聲、織體標記符號體系的幫助下，通過伴奏音響的語法轉換，進行訓練，從而提高即興伴奏的演奏實踐能力。

[1]P.F.Hammond:《鋼琴藝術三百年:從巴赫至現代的鋼琴藝術史》[M].重慶:西南師范大學出版社,1998(01).

[2]陳聲鋼:“音樂活動中的內心聽覺”,載于《中國音樂學》,2006(01):126-128.

武小青（1984—），碩士，四川音樂學院鋼琴系鋼琴表演專業，現在四川音樂學院作曲系擔任鋼琴伴奏與副科鋼琴。