樂器演奏中習慣性視奏錯誤的糾正

賀福生

（青海大學，青海 西寧 810016）

樂器演奏中習慣性視奏錯誤的糾正

賀福生

（青海大學，青海 西寧 810016）

在樂器的學習過程中，學習者由于練習方法上、習慣上的原因，會導致樂譜視奏方面的習慣性錯誤。例如在演奏識譜時，會重復出現某種錯誤，或是個別音反復出錯，難以糾正；或是容易將音符看錯行；或是分不清調號；或是不明白臨時升降號的用法；或是斷音和連線的奏法表達不清楚，凡此等等，不一而同，常出現在初學者身上。

樂器演奏；視奏問題；習慣性的錯誤糾正

這種習慣性錯誤最常見、最突出的表現是，在一個升號或一個降號的調式中。學習者很容易將降調中的bB音奏成B音，或者將f音奏成＃f音；而將升調中的＃f音奏成f音，或者是將B音奏成bB音。在一些音樂片段中，如果有錯音出現，他們會執著、一如既往地堅持錯下去，很難糾正過來。

對于容易出現的各種視奏問題，其原因，是初學者對調式的概念掌握尚不清晰，音樂知識儲備尚不豐富，演奏經驗積累尚不充足，演奏技術訓練尚不成熟等等。

他們在剛剛演奏過一個升號調，緊接著再演奏一個降號調時，思維意識還停留在前面的調式上，極容易混淆升降號的概念；或者在演奏某一樂句第一次識譜處理臨時升降號時，處理斷音和連線的演奏法時，思維意識會認知第一印象造成的識譜信息，如果不謹慎行事，一不小心就會下意識出現難以更改的習慣性視奏錯誤。

對于升降號出現的問題，我們可以使用調式音階、琶音等基本功訓練來強化學習者的調式思維意識，使之習慣于調式中升降號出現的位置，明白升降號在各種調式中的用法。

由于升降號的用法存在調號用法和臨時升降用法，學習者要仔細加以分析辨別。

對于調號上的用法，音階、琶音練習就可以解決，而對于臨時升降的用法，就應該通過簡單重復的強制記憶法來幫助解決。

首先，應該讓學習者明白，在沒有臨時升降號出現時，調式中的音有升有降，是有規律的，只要我們掌握了調式中升降記號出現的順序，并加以反復練習，就會在熟練中正常應用，即使出現錯誤，也能夠自覺感知，并隨時加以改正。

當我們對調式中固有的升降號成竹在胸時，再對臨時升降號進行分析和處理，就不會出現經常性的視奏錯誤了。

在這個環節中，讀譜，分析，標記，重復等方法，都是最能取得成效的方法，學習者應該加以重視。只有經常重復，不斷練習，才能養成正確的視奏習慣。

其次，在練習中，學習者應采取慢中取勝，穩中求勝的方法，不急不躁，使用較慢的速度進行練習。

只有慢下來，才能使音符清晰地反映在大腦里，由大腦指揮通過神經反射給眼睛和手指，從而完成準確操作。等這個目標任務能夠在慢速度下熟練完成了，再進行新一輪的提速訓練，直到合乎要求，進行正常速度的練習為止。

使用這種方法，每個學習者都不會感到困難。問題是，所有的學習者都不愿意進行慢速練習，對慢速練習不屑一顧，結果就浪費了時間，養成了習慣性錯誤的不良視奏習慣。這種不良習慣會使本來很快就能解決的問題一直得不到解決，讓本來能容易解決、并不困難的音樂片斷變的恐怖起來，在演奏者的心理上造成陰影，形成障礙，影響了以后的進度和演奏的正常發揮。

五線譜是一種由圖形和線條位置構成的曲譜，很多學習者對圖形的認知比對數字的認知要緩慢一些，這時，學習者一定要明白和重視“先入為主”與“第一印象”這兩個概念，從一開始就形成正確的視譜概念。

一般來說，人們對事物的第一印象，會對今后的判斷產生深刻影響。就像我們認識一個陌生人一樣，第一次見面，對方良好的或者是不好的印象，都會牢牢銘刻在我們的記憶當中，揮之不去，很難改變。甚至對對方的良好印象終生難忘，對對方的不良印象耿耿于懷。認識音符也是如此，第一次如果正確，第二次，第三次甚至永遠都會正確，反之，則每回都要出錯。

因此，學習者在解決這類問題時，應該從讀譜著手，采用慢速按照只讀不練、邊讀邊練、心讀手練、眼看心讀、邊看邊練的練習步驟進行有效訓練，并養成良好的視奏習慣。

有些學習者在練習過程中，一旦出現了視奏上的錯誤，就會從頭開始重新練習，結果是每出現一個問題，就要從頭反復練習。如果同一個問題反復出現，他們也會反復從頭開始，始終得不到完整的音樂練習，人為增加了練習的難度。在多次重復練習沒有結果時，他們便失去了信心，有些選擇了放棄，有些雖然堅持了下去，最終也是傷痕累累地完成了音符，對音樂的美好感受一無所知。他們大部分時間都只能從學習音樂中感受到困難和痛苦，不會感受到音樂的美妙和愉快，學習音樂簡直就是一種煎熬。

當然，學習音樂應該是輕松愉快，開心快樂的，學習過程也應該是循序漸進，有規律可循的。正確的辦法，應該是先用較慢的速度將全曲通奏一遍，然后找出難點和容易出現錯誤的地方，集中精力進行各個擊破式的重復練習，加以攻克，最后再進行全曲的整合練習。這樣的練習方式，既解決了問題，又節約了時間，同時還對音樂有了全面的了解和把握，養成了音樂演奏的連續性習慣，可謂一舉三得。

對于初學者而言，如果在某一片斷上出現習慣性的錯誤而且很難糾正，可以選擇放棄對這段音樂的練習，進入到新的、同一類型的練習中去尋找正確的習慣。因為初學者的錯誤一旦形成，就很難再糾正，與其一次次在糾正中鞏固錯誤，不如用新的知識形成良好的習慣，等習慣了正確的視奏，掌握了一些音樂知識，再反過來視奏曾經反復出現錯誤的地方，就會覺得曾經反復出現的錯誤完全迎刃而解，已經不是問題了。

[1]曾冠桃.講授與實踐并重——探討高職院校音樂專業音樂欣賞的教學方法[J].大舞臺,2012(02):197-198.

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[3]陳欣.幾種常見民族樂器演奏音高測定及相關律學等問題研究[D].南京藝術學院學報,2009.

賀福生（1965—），男，漢族，甘肅敦煌人，大專學歷，三級作曲職稱，工作單位：青海大學，研究方向：管樂教育、音樂創作。