淺談如何提高音樂課堂的有效性

時常聽到音樂老師有這樣的困惑，現(xiàn)在的學(xué)生非常難教，上課無精打采，教學(xué)效果收效甚微，難道我的水平下降了？難道我以前的教學(xué)方法失靈了？為什么現(xiàn)在教師這么難當(dāng)？……對于以上的感嘆再看看我們現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，時代變了，孩子變了，教育要求也在變，致使我們教師所面臨的挑戰(zhàn)也隨之加大，那我們怎樣來應(yīng)對當(dāng)今的挑戰(zhàn)，來切實提高音樂課堂的效能呢？

一、有效導(dǎo)入，激起興趣

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。對音樂感興趣是少年兒童的共性，學(xué)生往往喜歡唱歌，但是卻對上音樂課興趣索然。我覺得課堂教學(xué)的導(dǎo)入像一部影片的序幕，好的序幕才能吸引眼球，導(dǎo)入設(shè)計得好，才可以把學(xué)生散亂的思維引入教師課堂教學(xué)的目的中來，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速轉(zhuǎn)入對音樂知識與技巧的求知欲中，才能開展課堂教學(xué)。例如在教唱歌曲《嘀格調(diào)》時，我一開始模仿湘西話和學(xué)生打招呼來導(dǎo)入教學(xué)，隨后讓學(xué)生說說湘西話給你什么樣的印象，學(xué)生馬上回答一個字：粘！我接著趁熱打鐵，播放《滴格調(diào)》，讓學(xué)生感受歌曲的韻味。這時，有的學(xué)生已經(jīng)會輕輕用湘西方言跟唱了。學(xué)生們的興趣在本課的開始就被調(diào)動起來，這為唱好歌曲、理解湘西歌曲的韻味作了好的鋪墊。在隨后歌曲的進一步學(xué)唱中，學(xué)生們沒花多大時間，就用湘西方言瀟灑自如、韻味十足地演唱歌曲了。當(dāng)然教師的導(dǎo)入不能一成不變，應(yīng)該是形象而生動的，讓學(xué)生感覺每堂課伊始都充滿了新鮮感，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣、欲望才能“經(jīng)久不衰”，才能期盼音樂課的到來，真正感覺到音樂課是“一周最美好的時光”。

二、有效評價激活自信

一句真誠的贊賞，可能對學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵。有的學(xué)生對自己的歌聲或嗓音不自信；喜歡上音樂課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己，作為教師要善于抓住教學(xué)中學(xué)生身上的\"閃光點\"，幫助學(xué)生樹立起自信心。對學(xué)生的評價應(yīng)以激勵性語言為主，通過評價傳遞給學(xué)生一種信息，那就是讓學(xué)生感到自己能行、自己是最棒的，只要自己敢唱、敢想、敢說、敢動，就能得到老師的肯定與同學(xué)的認(rèn)可。

教學(xué)歌曲《國旗國旗真美麗》時，學(xué)生們剛剛聆聽完教學(xué)光盤的范唱，這時，忽然最后排的同學(xué)嘟囔了一句：\"咦，不是這樣唱??？\"平時這位同學(xué)上課一向都不主動舉手發(fā)言，于是我問：\"你聽過不一樣的《國旗國旗真美麗》嗎？\"\"幼兒園里學(xué)得跟這不一樣\"。“我真想聽一聽啊！”在我的鼓勵下，這位學(xué)生當(dāng)堂唱了一下他以前學(xué)的《國旗國旗真美麗》，當(dāng)他唱完后，我馬上邊為他鼓掌邊評價道：\"你真是個細(xì)心的孩子，一下子就聽出了這兩首曲調(diào)不同的地方，你的小耳朵可真尖啊！讓我們一起來為他鼓掌吧！\"然后就著這個\"插曲\"，我請同學(xué)們把曲調(diào)不同的樂句進行了對比，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的學(xué)唱歌曲。結(jié)果一節(jié)課以來這個同學(xué)聽、唱得特別認(rèn)真，從此以后每節(jié)音樂課都非常積極的回答問題。

三、有效反饋，滿足需求

美國心理學(xué)專家桑代克做過一個實驗：A組實驗者蒙上眼睛練習(xí)畫4英尺長的線段，練習(xí)高達3000次之多。但是不給A組實驗者所畫長度與目標(biāo)4英尺之間的偏差的反饋，結(jié)果練習(xí)毫無進步。B組實驗者每畫一次都能得到及時、準(zhǔn)確的反饋，結(jié)果進步迅速。由此可見，反饋很重要。課堂教學(xué)的反饋是教師傳出教學(xué)信息后，從學(xué)生那里取得對有關(guān)教學(xué)信息反應(yīng)的行為方式，音樂教師應(yīng)讓他們在聽、唱、學(xué)、玩、創(chuàng)中積極思考，儲存記憶，從而滿足學(xué)生自我認(rèn)知、表現(xiàn)、發(fā)展、生存的需要。

1、開展活動，積極反饋 在歌曲教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的記歌詞能力總是差強人意。那么怎么來具體了解學(xué)生背詞演唱的情況呢？我一般在每一單元結(jié)束之后，留出時間開展“我愛記歌詞”活動，請一位學(xué)生在電腦上隨機點播本單元所學(xué)歌曲，讓其余學(xué)生爭當(dāng)小歌手上臺演唱歌曲。在整個活動中，學(xué)生始終充當(dāng)主角，個個躍躍欲試想上臺一展風(fēng)采。通過這樣的活動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對歌詞的背唱能力有了很大提高，特別是在期末演唱測試中，以往只有幾個同學(xué)會背唱歌曲，開展這個活動之后，大多數(shù)學(xué)生在測試時都是背唱歌曲，而且很是“深情并茂”。這樣的“音樂會”反饋活動，既令老師了解了學(xué)生對歌曲的掌握程度，又培養(yǎng)了學(xué)生的音樂實踐能力，還提高了學(xué)生的演唱水平，真是一舉多得。

2、快樂游戲，簡單反饋 英國教育家洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事情都變成一種游戲似的?！?我們這里所說的游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂性特點的游戲。在音樂教學(xué)中，我們稱之為“音樂游戲”?？鞓返挠螒蚴莾和奶煨?，在游戲中，兒童的運動器官、感知記憶力都能更快更好地發(fā)展。

低年級的學(xué)生好動，好玩，易被色彩鮮艷的圖畫、生動有趣的情節(jié)所吸引，所以可以運用音樂游戲來牽引他們的注意力。如我在教學(xué)認(rèn)識打擊樂器后，通過這樣的設(shè)計來了解學(xué)生的掌握程度：教師背對學(xué)生演奏某種打擊樂，請學(xué)生在“擊鼓傳花”的音樂游戲中聽辨老師所奏樂器，隨后上黑板采摘下用彩色卡紙做成的樂器果子，并在說出樂器名稱之后模仿敲擊樂器。在單調(diào)的學(xué)習(xí)變成了有趣的游戲中，學(xué)生掌握了樂器名稱，感受并記住了樂器的音色。啟發(fā)學(xué)生主動、積極、創(chuàng)造性地參與音樂活動，讓兒童在唱、跳、動、玩的游戲活動中直接親身體驗音樂、感知音樂，加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了他們音樂方面的能力，同時教師也在游戲過程的反饋中直觀地感受到了學(xué)生一堂課的收獲。

在新課程理念的指導(dǎo)下，音樂教學(xué)要讓學(xué)生覺得像閱讀一篇感人至深的文章，更如觀看一部引人入勝的影片，津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生激情，產(chǎn)生“磁性效應(yīng)”，發(fā)揮教學(xué)有效性在課堂的作用，讓學(xué)生在輕松、愉快、互助、合作的課堂教育教學(xué)活動中學(xué)習(xí)音樂，從而真正提高學(xué)生的音樂知識和技能水平，同時不斷提高教學(xué)質(zhì)量。