對中等生的教育模式初探

摘要：學校教育面向的是全體學生，中等生在學校班級中占有一定比例，中等生的數量大，造成的影響也大，但中等生的教育往往被人忽視 ，學校管理應把關注中等生的成長作為工作的重點來抓。

關鍵詞：中等生 教育模式 中等生思想動態 中等生潛力

中等生在學校班級中占有一定比例，他們分布在第10名至第30名左右，看起來很不起眼，無論是應試教育的過去還是素質教育的今天，因這群人的數量之大而應該引起學校管理及教育者的高度重視。以前單一的分數成績，讓班主任很自然，也很合理地把學生劃分成三六九等，各個方面的差別在班級中隨之而來，一部分尖子生獲得了較高的利益，如擔任班干部意味著在班級中的地位；老師關切的眼神，坐次的靠前意味著待遇；年終的“三好生”頭銜意味著獎勵；參加種種比賽或其他出人頭地的事意味著將來的發揮機會等。這些差異刺激了學生對分數的頂禮膜拜，忽視了能力的培養，也刺激了中等生稚嫩而自卑的靈魂，他們似乎連班上的后進生都不如了，因為后進生大多能夠得到班主任和任課老師或多或少的詢問和關愛，哪怕是“責罵”這種對話形式！而中等生表揚輪不著，批評挨不著，老師沒怎么管，家長不知道怎么管。就如同一幅畫中的“中間色調”，往往被人忽視，在班主任那里最突出的表現是評語被“一般”一詞鎖定，甚至無語可評。一幅畫中有敗筆可以修改，而對一個班級中中等生的忽視將是一種失誤，也許是終生缺憾。因為他們的學習狀況、思想動態影響著整個班級或整個學校的面貌，班主任和科任教師對他們的態度又會影響著他們成長，因此不可掉以輕心。雖然說在班級管理中“抓兩頭帶中間”是學校思教處的常規做法，而如今做好中等生的工作，既能促進優等生，又能帶動后進生，也是可行之法。

建議在學校管理中把關注中等生的成長作為工作的重點來抓，對中等生的教育模式進行初探，促進他們的進步是一個漫長而繁雜的過程，我認為應做好以下幾方面工作：

一、要求班主任和教師重視中等生，準確把握中等生的思想動態。一般情況下，中等生的共同特點是：認為自己在班內無足輕重，優等生班主任關心，差等生班主任關注，而自己居中，即使有特長、有進步，班主任也不易看到，因而上進心不強，在班級中不犯錯誤就行。我們在每一屆初一新生入校時學校京應對班主任提出這樣的要求，盡快以他們的方式了解每個學生的第一手資料，尤其是把自認為是一般的學生掌握清楚，以便于在家長會上對他們做出準確的評價，讓家長和中等生們了解到原來他們都是優秀而有個性的，班主任不但理解他們，而且喜歡他們，只是沒有被周圍的人發現。從而對老師產生信任感，對學校有親切感。一個班級中沒有愚笨的人，只有懶惰的人；沒有壞學生，只有壞習慣的學生。在班級中應經常開展了以“學習為了什么”、“男生聰明還是女生聰明”、“天生我才必有用嗎”這樣的主題班會，讓他們也有一個抒發自己內心情感的舞臺，把中等生的思想統一起來，團結起來。

二、要求班主任和教師要挖掘中等生的潛力，激發他們的進取心并發現他們的能力所在。中等生通常有失落感、自卑感，常常表現為缺乏自信心，但這并不等于他們智力低、能力弱、沒有潛力。因此，學校主張利用班級教室布置來引導他們，七年級新生進校后在班上開展主題為“校園是我家”的班級活動，包括出黑板報，以此為主題的班級演講活動，讓每個學生以最快的速度融入到新的集體，對老師和同學產生新的信任感，培養中等生的新的自信力。九年級可用“天生我才必有用”的主題，激發學生在初中最后階段努力學習并為自已在今后人生中樹立一個目標。另外我們要面對農村教育的現實：優等生要進入高等級學府深造，而大量的中等生將涌入社會，成為社會發展的主體，所以我們在初中階段就要強調新的人才觀，要成為一個擁有一技之長的合格的中學生，走入社會也能迅速成才并創造自己的價值，把他們引向健康向上的心理狀態，這也是我們農村教育者的奮斗目標。其次，要一直強調沒有哪個學生永遠不行這個觀點，為此學校應在班級管理中推行“值周班長制”，從中等生中每周選出一人擔任值周班長，當得出色的可轉正頂替一位已不稱職的班干，這一方法讓一些優等生坐立不安，積極改變自己勤學而不勤勞的驕傲自大的形象，對優等生是一種觸動，對中等生是一種鼓勵和培養。除此之外還應長期堅持“每周一星”的獎勵制度，除好學之星之外，還有勞動之星、管理之星、上進之星、才藝之星等等，給中等生一個很大的表現空間，只要有可以肯定之處就必須激勵，讓中等生在思想上，行為上逐漸得到改善，并走出“一般”的怪圈。另外在各種課外活動中班主任也大量啟用中等生，事實上上述制度實施后還是頗有成效的。中等生中有能歌善舞的，就鼓勵他們參加學校的各種師生節日活動，讓他們大展拳腳，以藝術的天份來彌補他們在學習成績的不足；讓能說會道的，安排到校廣播站當播音員，讓他們的一技之長有用武之地，為同學們服務；有些運動項目的尖子，可以組建運動隊，不僅讓大家對他們刮目相看，也為學校爭取了榮譽。這樣取長補短，發現他們的優點，也能促進他們的學習熱情。對于獎狀的張貼有的班級也下了一番功夫，一方面要求美觀，另一方面把中等生的獎狀作為重點來貼，并告訴他們，雖然名次落后，但爬山爬到一半還要繼續努力，對于第一二名要告訴他們要從頭再來，不要驕傲。中等生們的自卑感一點一點丟掉，自信心一點一點回來，中等生慢慢變得活潑而有積極性，在“我相信你能干好”的鼓勵中走向成熟。

三、對中等生分階段提出要求。班主任對中等生品行的養成學習的提高，不能急于求成，要根據他們的實際能力依次提出更高的階段目標，以激發他們的進取心和興趣，相反的如拔苗助長，希望高于能力，學生達不到預期效果，或重新陷入自卑的陰影中而不能自拔，就不太妙了。有些班級提出了遠期目標：爭創第二好班，又在學生中提出近期目標：各方面成績比剛進校時略有提高就行，對每個學生的要求由他們自行提出，量力而行。

至于學校的管理者，我們通過家長學校和家長會形式，構建一個家長與學校交流的平臺，讓家長們走出過去自己的孩子表現平平的誤區，也跟自己的孩子一起樹立信心，雙管齊下，這樣對中等生的心理健康是及其有益的。

學校的每個班級都是一個整體，每一個人都是其中重要的一員，中等生的數量大，造成的影響也大，我們應在豐富多彩的集體生活和集體活動中讓中等生扛中梁，促進優等生，帶動后進生。

我今天提出的思考是讓班主任們和任課老師們用更多的公平、公正之心關愛中等生，多投入些精力，讓“灰色學生”消失是我們的責任心中，讓他們的學生時代亮麗起來，是我們的目標。