高效課堂背景下高中化學的有效設計研究

周靜靜

浙江仙居縣橫溪中學

高效課堂背景下高中化學的有效設計研究

周靜靜

浙江仙居縣橫溪中學

高中化學是高中階段一門重點的教學學科，隨著新課程改革的推進，實現高中化學課堂的高效教學也成為了當前化學教師關注的重點。面對新的教學目標與任務，化學教師要轉變自身的教學觀念，更新教學的形式，從學生的實際出發設計教學，從而真正地保證化學教學的有效性，切實地促進學生的能力發展。

高效課堂；高中化學；有效教學

高效課堂是新課程改革背景下新提出的一個教學目標，其要求教師在調動學生學習積極性的基礎上設計課堂的教學，為學生提供一個良好的學習氛圍，從而提高學生的學習效率，也促進學生能力的培養。本文主要介紹了在高效課堂背景下進行高中化學教學設計的幾點策略，希望可以為高中化學教師的教學提供一些參考，真正地促進高中生的良好發展。

一、設計導入，激發學習動機

導入是課堂教學中的首要環節，也是調動學生學習積極性的主要環節。良好的開端等于成功的一半，好的導入可以將學生的注意力從課間轉移到課堂上，有助于學生集中精力投入到課堂的學習環節中。因此，教師要精心地設計導入的方式，以激發學生的學習動機，為高效教學的實現奠定良好的基礎。導入的方式要根據教學的內容來設計，以保證導入不會脫離教學，從而自然而然地引入當堂課的教學內容，在符合學生認知規律的前提下提高學生的學習效果。

例如，在教學《鈉、鎂及其化合物》時，教師就可以借助實驗來激發學生的學習動機。如通過鈉與水的反應來引起學生的思考，雖然學生在之前的化學課程學習中已經了解了很多實驗，但是面對鈉與水的激烈反應，學生的好奇心還是會被調動起來，他們也會對實驗的原理充滿求知欲。在這樣的情境中，教師就可以讓學生說一說這個實驗的現象，并引導學生猜想其中的原理。這樣借助實驗設計導入的方式既使得課堂教學充滿了趣味，又有助于學生自主地投入到課堂的學習中，從而使得教學環節十分緊湊，學生的學習熱情也十分高漲，為有效教學的實現打下了基礎。

二、設計內容，活躍課堂氣氛

高中化學教學中的內容對于學生來說會有一定的難度，尤其是其在深度與廣度方面都有所延伸，這對學生分析能力與學習能力都有很高的要求。如果教師還是按照以往的講授式的方法進行教學，面對繁多復雜的知識點，學生的學習興趣會有所降低，他們的學習成果也就很難得到保證。要改變這種課堂教學現象，教師要設計教學的內容，將學習的內容以不同的形式呈現出來，從而在活躍課堂氛圍的基礎上提高學生的學習效率，以便真正地實現化學課堂的高效教學。

例如，在教學《微粒之間的相互作用力》時，由于教學的內容比較抽象，教師通過口頭的講解是很難讓學生真正明白并掌握的，那么教師便可以借助多媒體設備制作課件，將微粒之間的作用通過形象的圖片來表示出來，從而讓學生真正地明白離子鍵、共價鍵、分子間的作用力，通過直觀而形象的手段來提高學生的學習效率。面對新穎的課件，學生的學習熱情也會被調動起來，從而使得課堂的學習氛圍濃厚而熱烈，學生的學習效果真正地得到保證。

三、設計形式，培養學習能力

學習是一個漫長的過程，需要學生不斷的堅持與努力。單一的教學形式無疑會讓學生感到學習的乏味，而通過引入新穎的教學模式，學生的學習興趣會得到激發，他們的學習能力也會得到提升，這對于構建化學的高效課堂具有重要的意義。因此，在進行高中化學的教學時，教師要巧妙地設計教學形式，引入有效的教學模式，以培養學生的學習能力，提高化學教學的實效性。

例如，在教學《化學反應速率與反應限度》時，教師就可以組織學生以小組合作的方式進行學習，對影響化學反應速率的因素進行探究，通過猜想假設的方式探究，學生的科學精神會得到培養，他們的合作意識與能力也會得到增強；再如，在教學《人類對原子結構的認識》時，教師可以將微課和翻轉課堂的教學模式引入，通過讓學生在課前觀看課件的方式引導學生進行自主學習，然后再讓學生在課堂上針對不懂的內容進行討論，這樣的教學方式可以極大地調動學生的積極性，也可以培養學生的自主學習意識與能力，促進高效化學課堂的構建。

四、設計評價，激勵學生動機

很多教師僅僅注重設計課堂的教學過程，而忽視教學評價的環節。新課程改革強調教學評價的重要性，并要求教師要對學生的學習過程與學習成果進行綜合性的評價，從而使評價真正起到激勵性的作用。對于高中生來說，面對高考，他們在學習時會有很大的壓力，此時教師的鼓勵對于學生身心的成長都具有重要的意義，教師的肯定會增強學生的學習信心，使其可以從容地面對高考，對于學生不足的地方，教師指出并引導學生改正，既可以避免類似錯誤的再次出現，也可以培養學生鉆研學習的精神，從而有助于接下來的教學。因此，在教學中教師要注重評價環節，使其真正地發揮出作用。

高中生已經形成了自己的學習方式與學習習慣，教師要針對學生不同的學習特點給予指引，在對學生進行評價時也要注重因材施教，從而真正地促進不同性格的學生都能得到適宜的發展。對于學生都存在疑問的地方，教師要給予詳細的指導，培養學生的學習信心，進而使得教學評價可以真正地促進學生的能力提高，為實現高效教學奠定基礎。

總之，在高中化學的教學中，教師要進行精心的設計，以保證化學教學的實效性，真正地實現高效教學。作為新時期的一名化學教師，我們既要注重課堂上化學知識的講授，也要注重對學生學習技能的培養，從而通過巧妙的設計，來使化學課堂的教學效率得以提升。

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[2]張松才.化學課堂中有效問題設計的原則與策略[J].中學化學教學參考，2011（08）

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