淺析優化小學數學教學的策略

趙益民河北省樂亭縣湯家河鎮葡萄莊子小學

淺析優化小學數學教學的策略

趙益民
河北省樂亭縣湯家河鎮葡萄莊子小學

小學數學的學習對其他學科的學習發揮著重要的作用，同時也為小學生未來的數學學習夯實基礎。小學數學一直被視為小學教育的重要課程之一，是小學生接受的主要教育之一。

小學數學；現狀；優化；策略

前言

小學數學的學習對其他學科的學習發揮著重要的作用，同時也為小學生未來的數學學習夯實基礎。小學數學一直被視為小學教育的重要課程之一，是小學生接受的主要教育之一。小學生大致年齡都處于七歲到十二歲之間，這一階段正式小學生各項認知技能飛速發展的階段，同時這一年齡段正是憑自己的興趣學習的年齡，如果小學生對數學學習有興趣，那么會激發小學生學習數學，反之則會對小學生的未來發展造成難以估量的傷害，因此教師要實時更新自己的教學觀念和教學措施，優化教學策略。本文旨在對小學數學的優化教學進行探究，擬先分析當前小學數學教學中存在的問題，并針對這些問題提出有效的優化策略。

一、當前小學數學教學的現狀

（一）應試教育思想束縛嚴重

在小學教育中一直盛行著“書讀百遍其義自見”的道理，對于小學生來說，他們年紀小、閱歷少，對一些抽象的知識不能完全吸收明白，故而教師就會讓小學生將這些知識背誦下來，等到其年齡增長、閱歷增加時就會明白知識的含義。這種教學思想到現在依然在影響著小學數學的教學工作，雖然當前“推行素質教育”是教育界推行的號召，但是評價學校和教師的標準仍然是學生考試成績的高低，學生考試成績高則證明這個教師教學優秀，反之則認為該教師教學存在問題。在這種評價標準下，導致教師在課堂上開展小學數學教學時采用“復習、學習”的單一循環模式，一些數學知識先讓學生進行死記硬背，導致學生對這些知識也只是知其然不知其所以然。對于小學生來說，他們更多的是憑自己的學習興趣去學習某課程的知識，教師長期讓學生去背誦一些定理公式，而不是用一些能夠讓小學生理解的方法對這些定理公式進行解析，使得原本可以生動有趣的數學學習變成了比較枯燥乏味的記憶背誦公式定理的過程。在這樣的教學方式下，學生對數學定理公式的應用能力是很差的，也不能激發學生學習數學的興趣，對小學生的未來發展不利。

（二）教學方式單一

在當前的新課改中，除了要改革教師的授課理念，還要改革教師的授課方式，授課方式是教師將課本知識傳授給學生的重要途徑，是決定小學生學習數學是否能夠激發趣味的重要組成部分。新課程理念倡導中，教學方法則是改革的重點。在傳統的小學數學授課過程中，教師都認為小學數學教學最行之有效的方法就是教師給學生盡可能的講題，讓學生最大程度的練題，在反復的練習講解中讓小學生形成做某一類型數學題的套路，一遇到這種類型的試題就能條件反射的感知出這類試題的解題思路。故而雖然新課程改革如火如荼的開展，但是在目前的小學數學教學中，教學方法并沒有進行突破性的大變動，仍然施行著學生反復練習教師反復講題的單一的傳統的教學模式。在小學數學課堂上，教師和學生的角色也沒有發生重大變化，依然是教師在講臺上講解知識，學生在下面記筆記聽講解。這種單一的教學方式，很容易讓學生感到小學數學課堂的枯燥，不符合小學生的天性，也不利于小學生學習數學效率的提高。

（三）教學方法不當

在很多小學數學課堂上仍然奉行著“五個一”的教學現狀，即一本教參、一本課本、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，教師依靠這“五個一”完成課堂的教學任務。而上課時的授課方式則多采用“填鴨式”、“滿堂灌”的授課模式，雖然當前很多學校都在新課程改革的影響下開始注重學生在課堂上的重要作用，并逐漸發揮學生的自主學習能力，但是學生發揮學習自主性的時間和機會是很有限的，教師并不能完全的“放心”學生，不敢對學生放手，所以很多時候課堂一開始還有學生積極參與的身影，到了后半部分就幾乎完全成為教師講解知識的舞臺，教師在講臺上口若懸河的進行知識的講解，完全不注重學生是不是對這些知識點理解到位了，同時教師在講解過程中也不能重視和照顧到所有學生，有些學生并沒有真正地把握這一知識點，但是教師卻無暇予以重視和關心，這就使得這部分學生的數學疑惑越來越多、越積越多，長此以往就會影響該學生學習數學的興趣。

二、優化小學數學教學的措施

（一）積極轉變教學觀念，備課充分

教師的工作是一件“良心”事業，是一門雙贏的工作，教師不僅僅將知識傳遞給學生，而且要為學生的未來發展服務。隨著我國對人才需求的類型的變化，死讀書、讀死書的人才已經不再適應時代的需要，故而學校必須要培養小學生的自主學習意識。在這一要求下，教師必須要轉變自己的教學觀念，要不斷的增強自身的業務素質，多聽其他優秀教師的課；同時還要增強專業知識和教學理念的學習，與時俱進，不斷的充實自己；此外構建融洽的師生關系也是當前教師轉變教學觀念所需要做的事情，為此教師應當拉近和學生的距離，不要總把自己放置在講臺之上，和學生多接觸，了解學生的真實想法和實際的需求，這樣才能從學生最需要的角度出發，為學生服務。作為一名合格的小學數學教師，在上課之前必須要認真備課，俗話說：要想給學生一杯水，教師就需要一缸水。教師在學生提出疑惑的時候必須要能正確的及時的給學生進行解析，同時在學生學習出現偏頗的時候，教師也要能夠及時的給予學生引導和撥亂反正。基于此，教師需要做的就是認真鉆研教材，明確教學的目的與要求，要真正地做到心中有數，有的放矢。

（二）巧用多媒體技術

多媒體技術和小學數學的結合是當前教學的主要趨勢，對于小學生來說，他們的天性決定他們喜愛新奇、好玩的事物，同時他們的注意力集中時間還不夠長，枯燥的黑板板書講解會讓小學生失去興趣、轉移注意力。而將多媒體技術和小學數學結合起來授課則可以很好的解決這一問題，教師可以將一些圖片、動畫等鏈接到多媒體課件上，這樣小學生在學習數學時就不會感到枯燥和乏味。例如在學習“組合圖形”一課的內容時，教師可以將一個圖形分割成若干個圖形，或者將若干個圖形拼湊成一個大圖形，如果教師在黑板上畫圖形，很不直觀，不利于學生的理解，但是使用多媒體課件則可以將這個過程清晰直觀地呈現給學生們，不但便于學生對這一知識的理解，而且多樣的方式也很容易激發學生的學習興趣，大大提高課堂的授課效果。

（三）增加課堂教學的趣味性

在教育界盛行著一句話，即“善教者學藝而功倍，不善教者學勞而功半”，這也就說明教師必須要采用正確的教育方法實施教學。例如教師可以組織學生開展一些趣味性的數學學習活動，讓學生自制一些小工具輔助教學，讓學生參與到游戲活動中去激發學習興趣等，這樣學生在課堂上玩耍的過程中就學會了知識，同時也使學生的學習過程變得直觀化和簡單化，由于現在數學學習的生活化，教師在教學中也可以舉一些學生熟悉的生活中的小例子，既可以激發學生的學習興趣，還能夠聯系生活、貼近生活。