語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的有效利用

趙建強

山西省晉中市壽陽縣第一中學

語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的有效利用

趙建強

山西省晉中市壽陽縣第一中學

高中英語閱讀在高中英語教學中占據(jù)著重要的地位，高中英語閱讀要求培養(yǎng)學生的閱讀英語的能力，提升學生的閱讀能力能夠可以讓學生了解更多的西方文化，也間接的提高了英語的交際能力。但是在我國傳統(tǒng)的英語教學中存在著一些問題，很多老師都是僅僅注重英語單詞和英語句子的講解，對整體的英語閱讀技能缺少一定量的訓練。本文闡釋了語篇分析的基本內(nèi)涵，分析了語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的利用的意義，也探究了語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的有效利用。

語篇分析理論；高中英語閱讀；策略

前言

語篇分析理論教學是英語閱讀教學中的一項重要手段，這樣的手段能夠創(chuàng)造良好的學習氛圍，高中英語教學的閱讀教學就是以語篇分析理論為指導，語篇分析這樣的方法就是為了培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，也能提升學生的交際能力，學生的圖式知識也會因此而增加，這樣就會充分調(diào)動學生學習的積極性，在閱讀和交際的就會取得良好的效果。解決了英語閱讀教學中存在的實際問題。

一、語篇分析的意思

語篇是一種語言教材，它是由句子組成的，由一個或幾個語言段組成[1]。語篇分析就是對一個文章中的一些語言進行分析，分析語言在文章中所存在的意義，通過教師教授理解和掌握文章中語言的意思和作用，讓學生在以后的語篇閱讀中能夠得到良好的運用。用語篇分析的教學方法進行教學就是教師讓學生把一個語篇作為一個大整體，對這篇閱讀進行透徹的分析，語篇中具體的詞、字、句就可以忽略不計算，不去分析，也可以不用講解具體的語法，整個語篇就可以直接的進行分析，通過這樣的方式教授高中英語閱讀，學生就能夠獲得更多的英語信息。在講解英語閱讀的時候就是主要講解文章的中心和句子的具體意思，目的就是為了加強激發(fā)學生學習的興趣，讓學生能夠在課堂上充分發(fā)揮自己的英語實際能力，語篇分析的方法主要就是為了培養(yǎng)學生的語言分析能力。教師通過對語篇信息的講解，在上下文上進行聯(lián)系，也需要結合相關的語義語境。培養(yǎng)了學生能夠自己進行閱讀的方式，加強學生學習英語的能力。

二、語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的利用的意義

（一）加強課堂氣氛的活躍度

在以前的高中英語教學的過程中，教師就是扮演著傳授知識的角色，教師就是直接把要講解的知識直接的告訴給學生[2]。并沒有與學生之間進行互動，交流的機會也十分少，課堂的氣氛十分不活躍。從而達不到合理的教學效果。如果教師在課堂上應用語篇教學的方法，能夠和學生之間進行一定的交流和互動，能真正的發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，讓學生加入到教師的教學當中來，能夠有效的進行交流和溝通，增強了教師的課堂教學感，課堂的活躍氣氛也就因此添加了。

（二）加強學生的閱讀能力

教師教授閱讀的分析能力就是為了加強自身的閱讀理解能力，能夠在最大程度上獲得文章中的重要的信息資源，閱讀文章的主旨也就清晰的展現(xiàn)出來，主旨理解了這篇文章閱讀也就能迎刃而解了。高中英語教學中最大的詞匯量，這些詞匯量構成大篇章的閱讀，有些詞語能夠加深文章的閱讀理解能力，語篇分析的方法教學可以全面提升學生的閱讀理解能力，學生的閱讀能力也會因此而加強。改變傳統(tǒng)的英語教學方法，用語篇分析的方式加強學生學習英語閱讀的能力，具有一定的積極作用。

（三）領會作者的意圖

在針對英語閱讀學習的時候，我們找學會找出英語篇章閱讀中的深層的含義，如果僅僅領會這篇語篇文章的表層含義，就不會真正的了解語篇文章的真正內(nèi)涵，通過一定的分析，就能了解語篇的作者寫作的目的，了解文章寫作的背景，這樣在學習一片語篇文章的時候，就能把表面的信息和更深層的信息，都能有效的理解上去，能夠領會作者的意圖，對學習英語閱讀篇章具有重要的作用。

三、語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的有效利用

（一）豐富學生知識，拓展學生學習知識背景

英語這種文化的傳播方式，能夠為學生了解外國文化起著重要的作用[3]。英語把國外的文化特點完美的詮釋出來，展示出具體的文化方式、習俗特點、體現(xiàn)當?shù)厝嗣竦氖澜缬^、價值觀和人生觀。要想透徹的學習一片文章，就要對這篇文章的文化背景以及教師的具體寫作背景進行了解和研究，如果一味的去讀，就不會產(chǎn)生什么閱讀效果，有時候不了解寫作背景還有可能誤解作者的寫作意圖。所以，語篇分析理論可以豐富學習英語的知識，也一定程度上擴展了學生的寫作知識的背景。

（二）加強學生的閱讀質(zhì)量

高中英語閱讀在篇章結構上會產(chǎn)生很大的差異，但是也存在一定規(guī)律性的特征。要準確的找出這些規(guī)律，就要認真的對英語閱讀的篇章進行理解，在學習其他閱讀的時候就能夠迎刃而解了。教師在教學的時候就要對所學的篇章進行分解，可以分解為幾個大段之后，對每個段落進行詳細的分析，教師帶領學生找出文章的中心句，學生很快就能找到文章的中心句，提高閱讀質(zhì)量。

（三）提升學生閱讀的價值

我們在學習每一個科目的時候都要學會溫故而知新，教師在交完學生一片文章的時候，要重點對文章進行反思和回顧，學生在回顧的過程中也會發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，就會加深學習的印象，從而提高學習這篇文章的閱讀價值。

結論

綜上所訴，語篇分析理論早高中英語教學過程中起著很重要的作用，教師應該把握語篇分析理論的要點，加強與學生之間的交流，發(fā)揮學生學習的主體地位，相信通過這樣的教學方式，語篇閱讀一定會達到最高境界。

[1]陳艷淑.高中英語閱讀課中語篇整體教學模式探究[J].英語教師,2015,17：86-89.

[2]鐘澤洲.語篇微觀分析在高中英語閱讀教學中的運用[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）,2009,05：47-50.

[3]徐艷云.語篇分析與畢節(jié)試驗區(qū)英語閱讀教學研究[J].新課程研究（中旬刊）,2011,12：129-130.