五年一貫制英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題剖析以及改革策略研究

張 斕，久 曼

巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

五年一貫制英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題剖析以及改革策略研究

張 斕，久 曼

巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

五年一貫制的英語(yǔ)教學(xué)存在效率低，效果差，中職和高職教學(xué)不連貫等問(wèn)題。本文根據(jù)這些些問(wèn)題，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了探討，提出教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)手段的改革和評(píng)價(jià)方法的調(diào)整等改革策略。

五年一貫制；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；改革策略

本文系新疆自治區(qū)級(jí)課題“新疆中高職五年一貫制英語(yǔ)教學(xué)改革研究”研究成果（項(xiàng)目編號(hào)XJYYGZXM 2015-16）。

英語(yǔ)教學(xué)在高等職業(yè)教育中一直扮演著非常重要的角色。五年一貫制高職作為一種特殊的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，其英語(yǔ)教學(xué)的整體情況還存在許多問(wèn)題，迫切需要在教學(xué)方法和教學(xué)理念上做出一定的改革和創(chuàng)新，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的實(shí)用型人才。筆者結(jié)合多年來(lái)對(duì)五年一貫制英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，總結(jié)出五年一貫制英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并提出一些適合五年一貫制學(xué)生的創(chuàng)新性的教學(xué)方法。

一、五年一貫制英語(yǔ)教學(xué)目前存在的問(wèn)題

第一，五年一貫制生源較差，跟普高畢業(yè)讀高職的學(xué)生相比在知識(shí)層次，學(xué)習(xí)能力上有不小的差距，集中體現(xiàn)在：學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)，自學(xué)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃，上課時(shí)注意力不集中，課后作業(yè)敷衍應(yīng)付。總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是一種被動(dòng)接受和痛苦折磨。

第二，教材的選取較難，由于五年一貫制學(xué)生英語(yǔ)水平層次不齊，使用統(tǒng)一的高職教材適合部分基礎(chǔ)好的同學(xué)，但對(duì)大部分基礎(chǔ)差學(xué)生來(lái)說(shuō)好像是天書；選用一些專門針對(duì)五年一貫制高職的英語(yǔ)教材，對(duì)于成都好的學(xué)生來(lái)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容又顯得簡(jiǎn)單，如果教材內(nèi)容陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就提不起來(lái)。所以，能找到一套能夠把初中英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)有效地銜接起來(lái)的一套教材就比較理想。

第三，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一。面對(duì)大部分沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師的教學(xué)熱情也被扼殺了，教師只能是滿足于教學(xué)任務(wù)的完成。自然而然的陷入填鴨式的教學(xué)模式中無(wú)法自拔，最終這些學(xué)生也就成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)只是為了通過(guò)考試，所以忽略了聽(tīng)和說(shuō)的培養(yǎng)，這就完全違背了五年一貫制教育中培養(yǎng)全面的實(shí)用性英語(yǔ)人才的目標(biāo)。

第四，教學(xué)評(píng)價(jià)模式不合理。我所知道的的五年一貫制學(xué)生成績(jī)考核仍然是平時(shí)40%，期末60%，主要考查學(xué)生機(jī)械記憶能力，所以常常是一張?jiān)嚲矶ㄌ煜拢囶}內(nèi)容又選用的是高職統(tǒng)招生的程度，難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出五年一貫制學(xué)生實(shí)際水平，造成學(xué)生掛科現(xiàn)象嚴(yán)重，這不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能真正測(cè)出學(xué)生進(jìn)步與否。

二、五年一貫制英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的策略研究

1.大膽改革，引入分層次教學(xué)模式

面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)層次相差懸殊的問(wèn)題，可以大膽啟用分層教學(xué)模式，在新生入學(xué)不久對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)摸底考試，根據(jù)成績(jī)將學(xué)生分為初級(jí)班和提高班，采用不同的教材，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的考核方法。初級(jí)班的同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)重在夯實(shí)基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話，能夠借助詞典和網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行自學(xué)和簡(jiǎn)單的翻譯。對(duì)于提高班的同學(xué)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠達(dá)到較高層次的會(huì)話能力，借助詞典和網(wǎng)絡(luò)工具能夠進(jìn)行較高層次的翻譯。通過(guò)分層次教學(xué)，使每一位學(xué)生都能夠在英語(yǔ)這一課程中學(xué)有所獲。此外也解決了教材難選的問(wèn)題。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新

五年一貫制學(xué)生處于青春期，他們比較活潑好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)。因此，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，通過(guò)各種途徑讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，具體可采用以下方法（1）課前一分鐘自由表達(dá)。學(xué)生可提前準(zhǔn)備，每次課安排一名學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，內(nèi)容可讓學(xué)生自定或自選，形式不限，這種形式既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又鍛煉了他們主動(dòng)查找收集英語(yǔ)資料和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生特定的任務(wù)讓學(xué)生通過(guò)利用因特網(wǎng)或圖書館等途徑查找出相關(guān)資料，然后在課堂上進(jìn)行小組討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，完成給定任務(wù)，最后請(qǐng)學(xué)生代表小組匯報(bào)。任務(wù)型教學(xué)法可使學(xué)生在“做中學(xué)”，這種學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深印象。（3）角色扮演法。將表演引進(jìn)課堂或?qū)⒕湫汀?duì)話、課文編成短劇。請(qǐng)學(xué)生在課堂上扮演，要求學(xué)生使用本單元所學(xué)的一些語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生個(gè)表演出來(lái)。這樣不僅增加了趣味性，也很好的復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。另外還有游戲競(jìng)賽法等，還可以組織單詞大比拼、知識(shí)搶答等競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

3.課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

由于職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的目主要在于就業(yè)，所以，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式將更有利于學(xué)生今后的就業(yè)，并較好地服務(wù)于職業(yè)，增強(qiáng)了英語(yǔ)的實(shí)用性，為此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以加強(qiáng)本職業(yè)英語(yǔ)詞匯及專業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這也是職業(yè)教育中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如,汽修，會(huì)計(jì)，紡織、畜牧獸醫(yī)等各專業(yè)有各專業(yè)的詞匯。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中傾向于不同專業(yè)詞匯的掌握。另外加強(qiáng)與本職業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，圍繞未來(lái)職業(yè)設(shè)計(jì)情景,加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。例如,汽車維修專業(yè)的學(xué)生能自如地與國(guó)外顧客溝通,了解汽車使用中的問(wèn)題,介紹汽車維修的方案等。能自如地與汽車檢測(cè)設(shè)備供應(yīng)商交流,了解設(shè)備的使用,共同對(duì)設(shè)備的故障進(jìn)行分析等。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)方法的調(diào)整

如前所述，五年制高職學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)差且參差不齊，若只以期末一份統(tǒng)一的試卷來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅不能客觀的評(píng)測(cè)學(xué)生本學(xué)期真正進(jìn)步了多少，而且會(huì)使大部分學(xué)生失去信心。對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，可以采用不同標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，而是應(yīng)讓他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上都有所進(jìn)步和發(fā)展。因此，我們應(yīng)采用形式多樣的考試，可以采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾方面以及書面匯報(bào)等方式來(lái)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)評(píng)。并在考核中制定一些激勵(lì)性的目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。一旦為這些學(xué)生制定了切實(shí)可行的目標(biāo)，他們就會(huì)為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)去不斷的努力和學(xué)習(xí)，為獲得這種學(xué)習(xí)的成就感而不斷奮發(fā)努力。

三、總結(jié)

對(duì)于五年一貫制學(xué)生自身的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須要針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)改革，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。這樣可以使得五年一貫制的英語(yǔ)教學(xué)改革可以適應(yīng)當(dāng)前教育改革的浪潮，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送大量的實(shí)用性英語(yǔ)人才。

[1]盛瑞紅.五年一貫制學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及教學(xué)對(duì)策研[J].學(xué)術(shù)論壇,2009.

[2]顧瀟.五年制高職英語(yǔ)教學(xué)中激勵(lì)策略研究[D].蘇州大學(xué)，2010.