讓生物課堂綻放光彩

王芳山東聊城莘縣妹冢鎮(zhèn)中心處級中學

讓生物課堂綻放光彩

王芳
山東聊城莘縣妹冢鎮(zhèn)中心處級中學

在新課標背景下，初中生物課堂教學已被提出全新的要求，要求構建高效課堂，提高課堂教學質量的基礎上，促進學生全面發(fā)展。因此，本文作者從不同角度入手客觀闡述了讓生物課堂綻放光彩的重要途徑。

生物課堂；綻放光彩

一、理論與實踐教學有機融合，讓生物課堂綻放光彩

從某種角度來說，課堂教學質量的提高離不開課堂教學內容的優(yōu)化完善，理論與實踐教學的有機融合，其也是激發(fā)學生學習興趣的重要路徑。在生物課堂教學中，教師必須意識到優(yōu)化課堂教學內容的重要性，注重理論與實踐教學的有機融合，構建高效課堂的基礎上，有效提高課堂教學質量。以“細胞”為例，在初中生物課程學習中，“細胞”屬于重點知識之一。在課堂教學中，教師可以根據班級學生已有的認知水平，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，全面、準確理解相關知識點，在黑板上勾畫出細胞結構模式圖，繪畫的過程中，勾畫的過程中，向學生介紹相關知識點，用“小腳丫”表示細胞液泡，“果核”表示“細胞核”，促使抽象、復雜的“細胞”知識更加形象、生動，使其準確理解相關知識點，構建關于“細胞”的知識框架體系。在此基礎上，教師可以讓學生親自動手勾畫細胞結構圖，可以對其進行染色，在旁邊寫下相關功能，可以采用自己熟悉的形式表示細胞結構多樣化功能，使其將掌握的“細胞”知識靈活應用到實踐中，進一步鞏固課堂上所學的知識，在實踐操作中逐漸對生物學科知識產生濃厚的興趣，提高其參與課堂的程度。此外，學習完“細胞”一系列知識后，教師可以借助實踐教學，向學生提供相關材料，多角度引導他們，利用多樣化材料動手制作動物以及植物細胞，比如，廢紙盒、種子、塑料膜，并向班級其他同學展示整個制作過程，進行相關地解說，比如，動物與植物細胞各自功能，便于他們將知識學“活”，逐漸提高其生物綜合實踐能力，也在一定程度上順利實現課堂教學目標，提高課堂教學有效性，讓生物課堂綻放光彩。

二、優(yōu)化利用多媒體技術，讓生物課堂綻放光彩

在科學技術飛速發(fā)展的浪潮中，多媒體技術進一步發(fā)展，不斷被應用到各階段教學中，豐富課堂教學內容，優(yōu)化課堂教學形式的基礎上，利于高效課堂的構建，營造一種“民主、和諧”的課堂氛圍，提高學生參與課堂教學的程度，有效開展課堂教學，促使生物課堂更好地綻放光彩。以“植物六大器官”為例，上課之前，教師可以根據初中生的興趣愛好、個性特征、認知水平等，圍繞“植物六大器官”知識點，制作合理化的PPT課件。在課堂教學過程中，教師要多角度優(yōu)化利用多媒體技術，優(yōu)化利用其集“動畫、圖片、視頻”等于一身的特點，促使相關知識更加客觀、形象，盡可能降低課程知識難度，讓班級學生觀看相關的視頻、圖片，促使他們對這一新課題知識留下直觀印象，積極、主動融入到該課題學習中。在介紹“植物六大器官”知識中，教師可以讓學生觀看相關的視頻，仔細觀察植物的各個重要器官，根、葉、果實等，并向學生提供相關植物，讓其進行分析，全方位準確理解這一新課題知識。學習完章節(jié)知識后，教師可以開展相關的實踐活動，讓班級學生做“植物各器官標本”，在實踐操作中，進一步了解植物的各大器官，有效鞏固課堂中所掌握的知識點，優(yōu)化完善已構建的生物知識框架體系，將其靈活應用到實踐中，有效解決生活中各類生物現象，學以致用，將素質教育理念落到實處后，促使生物課堂更好地綻放光彩，成為學生學習的樂土。

三、優(yōu)化創(chuàng)新生物實驗，讓生物課堂綻放光彩

就生物學來說，是一門建立在實驗基礎上的學科，具有較強的實踐性。在生物課堂教學中，教師必須意識到實驗操作的重要性，要多角度引導學生積極思考，不斷挖掘他們各方面潛力，優(yōu)化設計對應的生物實驗，提高其動手操作能力的基礎上，逐漸提高其“發(fā)現、分析、解決”實際問題的能力、自學能力、思維能力等，促使他們掌握科學的學習方法，更好地學習生物課程知識，促使生物課堂更好地綻放光彩。在生物實驗操作中，教師不要過多干預學生，只需要扮演好“協(xié)作者、組織者”等角色，多角度引導班級學生，使其不斷思考，解決實驗操作中遇到的問題。以“光合作用”為例，在學生掌握相關知識后，教師可以引導他們優(yōu)化設計創(chuàng)新“光合作用”實驗，進相關的實驗操作，綠色植物呼吸作用產生二氧化碳，促使裝有新鮮以及燙熟蔬菜的塑料袋內氣體和石灰水相互作用，全方位仔細觀察對應現象，準確把握相關生物規(guī)律，即只有活細胞才能進行呼吸作用，進而，產生二氧化碳。在優(yōu)化創(chuàng)新生物實驗的基礎上，使其更好地理解課程知識，有效突破教學重點以及難點，促使班級學生準確把握“光合作用”重要知識，客觀分析生活中相關生物現象，逐漸提高自身生物綜合實踐能力。

四、結語

總而言之，在初中生物課堂教學中，教師必須與時俱進，轉變傳統(tǒng)思想觀念，樹立生本教育理念，充分展現學生在整個課堂教學中的主體地位。教師要根據綜合分析主客觀因素，注重理論與實踐教學有機融合，注重實驗教學，優(yōu)化利用多媒體技術等。以此，有效改變新課標下初中生物課堂教學現狀，使其更好地綻放光彩，為學生營造良好的課堂氛圍，使其學習生物課程知識的同時，促進其全面發(fā)展，更好地成長成才。

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[2]谷紅艷.三主五步,讓課堂綻放異彩——初中生物“三主五步”教學模式的實踐與探討[J].學周刊,2013,29∶81.

[3]楊水源.有效教學——讓初中生物課堂綻放異彩[J].學苑教育,2013,16∶12-13.