馬國英青海省果洛藏族自治州民族中學

高中信息技術課程教學優化與學生計算思維培養

馬國英
青海省果洛藏族自治州民族中學

現如今隨著我國信息技術的快速發展，為了給社會培養更多優秀的人才，教育領域已經提升了對高中信息技術課程教學的重視，并且結合當前新課改要求，應該合理對高中信息技術課程教學形式進行優化，并重視培養學生的計算思維，從而真正有效的提升學生的實際學習能力，促進學生綜合素質水平的全面提升，為學生未來更好發展和成長奠定堅實基礎。本文就通過對技術思維的特點進行合理的分析，并提出對高中信息技術課程教學優化和培養學生技術思維的有效策略，從而合理的提升學生學習能力以及綜合素質，這樣才能為學生未來發展和成長提供有利條件。

高中；信息技術課程教學；優化；計算思維培養

信息技術在當前社會中正快速的發展和進步著，要保證我國信息技術實現長遠發展，就應該為社會培養更多優秀的人才和技術人員，因此社會必須要重視當前高中信息技術課程教學活動，并對其進行合理的優化，從而科學有效的培養學生計算思維，不斷提升學生的綜合能力以及全方面素質，從而真正有效的為社會培養更多優秀人才。

一、培養學生計算思維的主要特點分析

從其本質角度進行分析計算思維，主要就是人們在相對基礎的計算機知識引導下，有意識地提升自己的綜合能力以及整體水平等，其中就包括提升學生的分析能力、創新能力以及解決問題的能力等。并且在信息技術的幫助下能夠有效的改變和完善學生的生活，也能為他們以后的工作與學習提供有利的條件。所以強化學生的計算思維不僅僅是當前人才培養的重要形式，也是提升學生綜合能力以及全方面素質的重要策略，所以應該客觀的對其進行有效的分析與研究，從而真正有效的實現高中信息技術課程教學的主要目的。計算思維能夠對提升學生學習能力有著極大的幫助，信息技術課程教學活動的主要目的就是讓學生掌握靈活技巧，能夠有效的運用相應的技術來完成操作內容，并且培養學生計算思維，能夠使學生可以掌握基礎知識的情況下，通過合理的引導和幫助來讓學生掌握更多的技巧和能力，并提升學生自主學習能力，有效解決在學習當中出現的問題。因此在高中信息技術教學中必須要有效的培養學生計算思維，從而真正有效的提升學生綜合能力，為學生未來良好發展和穩定成長提供有利條件。

二、對高中信息技術課程教學優化和培養學生計算思維的有效策略

（一）對教學觀念進行優化，提升對高中信息技術教學的重視

意識是會影響人們行為和活動的重要部分，如果在學生的主觀意識上不重視一項事物，那么一定會使得事物的有效性帶來影響。對當前我國高中信息技術課程教學現狀進行分析，很多校園對信息技術教學的重視度不同，這樣會嚴重影響整體的教學水平，也會對整體的教學效果帶來影響。例如，在某些高中校園中，并沒有意識到信息技術課程的重要性，并且對于學校中的硬件設施也有待提升，雖說有些學校建立了相對完善的信息技術課程教室，構建了比較好的教學環境，但網絡設備建設仍不充分。而且在實際的教學當中，由于學生的實際水平有著較大的差距，很多學生之前并沒有接觸和學習過電腦知識，屬于零基礎，所以教師必須要從基礎內容開始教起，這樣會嚴重影響整體的教學效果。所以在實際的教學當中，應該重視高中信息技術教學活動，并對教學觀念進行合理的優化，明確信息技術課程的重要性，并適當的為學生安排合理的教學課程，讓學生在提升自身文化知識的同時，不斷提升學生的各方面素質，從而更好的實現學生全方面能力的提升，也能為學生計算思維的培養來奠定有利的基礎，從而為社會培養更多優秀合格的人才，促進未來社會穩定發展。

（二）對教學方法進行合理的優化，有效培養學生的計算思維

良好的教學方法是提升整體教學質量的重要組成部分，所以在高中信息技術課程教學活動當中，教師應該為學生設計科學合理的教學模式，并站在專業角度對教學方法進行優化，在結合計算思維的培養來開展教學活動，設計科學合理的教育教學活動，從而吸引學生進入到良好的學習狀態當中，并不斷提升學生的學習能力，提升學生學習信息技術知識的興趣，并更好的提升學生的技術思維。在實際的教學中教師可以選擇情境教學模式、小組合作教學模式、自主探討教學模式以及游戲實踐教學形式等，通過這些形式來確保教學活動的有序開展，并讓學生能夠更好的掌握和學習到重點內容，并使學生能夠更好的理解和掌握所學知識，加深對知識的記憶，從而更好的促進學生綜合學習能力的提升，為學生良好發展和成長奠定堅實基礎。例如，在開展高中信息技術課程教學活動當中，教師可以運用小組合作教學模式開展教學活動，首先應結合學生的實際情況以及相應的教學內容來設計教學目標，并根據學生的學習情況對其進行分組，并確保每一小組當中都有一名學習能力較強的學生，讓其擔任本組的小組長，并由他來帶領該小組一同完成合作學習任務，從而更好的幫助該小組學生掌握和理解所學知識，教師形式記憶，從而更好的促進學生整體學習能力的提升，為增強學生信息技術學習能力提供堅實有利的基礎。在實際教學中，教師也應該結合學生的綜合學習情況以及興趣愛好等條件來為學生設計符合其發展的教學策略，并在活動當中應該重視與學生之間的交流與互動，使學生能夠積極的參與到知識的學習和探索當中，從而在多個角度中培養學生計算思維，這樣才能為學生學習到更多的信息技術知識奠定有利基礎。

（三）融入生活化教學內容，提升計算思維的培養效率

對于生活化教學形式，就是將實際教學內容與學生生活相結合，讓學生能夠更好的理解和掌握所學知識，并能夠在實際生活當中有效的運用所學知識，加深學生記憶，從而更好的提升學生計算思維，增強自身綜合素質與能力。在實際的教學當中教師應該實現教學形式的生活化，讓教學方法變得趣味化，從而為學生營造輕松愉快的學習環境，并增強學生學習興趣和積極性，使學生能夠主動地投入到信息技術課程的學習當中，真正有效的提升學生整體學習水平，也能更好地提升整體教學效果，并且學生的計算思維也有所強化，這是學生未來成長與發展的重要部分，也是為社會培養優秀人才的重要形式。

結束語

在高中信息技術課程教學中，應該合理對其進行優化，并重視對學生進行計算思維的培養，從而真正有效的提升學生的學習能力以及綜合素質，這樣才能為學生未來健康成長和穩定發展提供有利條件。

[1]侯慧玲,王新龍,李學斌.高中信息技術課程教學中計算思維的培養[J].長治學院學報,2011,05∶114-116.

[2]李明松,趙麗萍.分析高中信息技術課程教學中計算思維的培養[J].中國新通信,2015,24∶48.

馬國英（1987-），女，青海省民和縣人，中教二（已聘），本科，青海省果洛藏族自治州民族中學。