中職數學教學中合作學習法的運用

盧政權沿河中等職業學校

中職數學教學中合作學習法的運用

盧政權
沿河中等職業學校

在新課程改革如火如荼的開展背景之下，自主、探究、合作的教學模式受到了教育工作者的廣泛重視。為了更好順應新課改要求，中職數學教學也應當做到與時俱進，跟隨新課程改革步伐，在數學教學中關注合作學習的開展，對學生學習數學能力以及綜合素質進行提升。本文從中職數學開展合作學習的準備工作出發，對如何將合作學習法科學運用于中職數學教學進行了探討，希望為實現中職數學教學效率提升提供一定參考作用。

中職數學；合作學習；運用

近年來，中職教育得到了快速發展，在中職教育中教學是一門非常重要的學科，但是結合當前教學效率來看，中職數學教學往往難以得到理想的教學效果。究其原因，主要有兩個方面因素影響：首先，受擴招因素影響，中職學生學生入學門檻降低，整體素質偏低，尤其是數學學科成績存在極大差異性且學生學習興趣不高。其次，在中職數學教學中，應試教育仍然是教育的指揮棒，教師在教學中，對于考試內容做到了重點宣講，而與考試無關或者不易考到的內容往往一筆帶過。綜合這兩點因素，中職數學教學效率提升面臨著巨大的挑戰，需要在新課改不斷推進的形式下，合理運用合作學習這一教學理論，在教學中對學生學習興趣，學習效率進行提升。

一、合作學習法運用于中職教學中的準備工作

1、科學分配合作學習小組

從中職學生的學習基礎以及學習能力分析可以看出，當前中職學生的學習積極性普遍較弱，因此在中職數學教學中對于學生學習興趣的調動應當是教學開展的首要任務。而學習小組作為合作學習活動開展的基本單位，在教學過程中能起到激發學生興趣，強化學生團結合作意識的積極作用。在實際分組中，教師可以結合不同學生的成績、個性特征，劃分為優、良、中、差四個小組，采用當前運用較為廣泛的圓桌式或者半圓式、馬蹄式方法開展合作學習。

2、選擇適當的合作學習模式

針對當前中職學生的實際學習狀況，以小組學習分工法進行合作學習模式更為恰當。在這一教學過程中，教師可以為每位小組成員布置學習任務，每個小組成員在學習任務完全過程中各自承擔一部分責任，使其意識到自己對于知識的掌握程度以及解題能力將直接影響到團隊的學習成果，從而以積極的求知態度參與到集體學習中來。

3、進行充分的學習資料準備

教師在課堂教學前都需要進行認真的備課，做好充分的課前準備，在合作學習中也不例如。合作學習所需資料準備是否齊全直接影響到合作學習的開展效率，教師不僅要對學習內容進行備課，還要在課前將導學案編好，將開展合作學習教育所需資料準備好，此外還有作業布置以及評價表等附件的準備，都直接影響到合作學習開展的有效性。

二、在中職數學教學中如何有效運用合作學習法

1、教師要發揮科學的引導作用

中職數學教學中合作學習方法的應用離不開教師科學的引導，在中職數學教學中，教師要善于發掘自己工作的側重點，結合學生學習現狀，對數學教學內容進行統籌安排。在此基礎上，創建具體教學目標以及教學任務，包括對學生的評估等內容進行全程把握，由此開展合作學習將幫助學生達到事半功倍的學習效果。在具體教學實踐中，教師首先應對教材進行全面的理解，對教學內容做到心中有數，由此尋找到教材內容與合作學習兩者的結合點，并在枯燥的公式、公理等內容的學習中，進行適當的合作學習安排，對學生學習積極性進行激發，提升教學效率。

2、鼓勵學生踴躍參與到合作學習之中

在中職數學教學中，鼓勵與引導每位學生積極投入到合作學習中來正是學生為教學主導，教師教學主導理念的直觀體現。在中職數學教學中開展合作學習，教師首先應對學習的任務有一個明確的安排，在分組時對每組分別確定小組長以及檢查員、記錄員、報告員等角色，使每位小組成員都能在合作學習中各司其職，感受到自己的重要性同時主動的融入角之中。教師在合作學習過程中，可以根據每個學生的學習情況進行適當指導，也可以在分小組合作討論過程中從旁協助，積極引導每位學生都融入到合作學習中來。

3、明確合作小組劃分形式

中職數學教學中運用合作學習方法是一個分組的過程而不是一個分層次的過程，因此在合作小組分配時，教師一定要考慮到學生的實際能力，根據合理的分配原則進行合作小組分組，以確保合作學習的順利開展。在分組過程中，教師尤其需要關注以下兩點內容：第一、分組前應對每位學生的個性、學習基礎進行了一定了解，按照組內異質、組間同質原則進行適當的學習小組分組。第二、結合班級實際人數對合作小組的規模進行控制，根據全班人數進行平均分配為最優原則。

4、對合作學習結果進行總結與評價

組織質量的高低將直接影響到合作學習的成效，而科學的總結與評價對于合作學習將起到畫龍點睛的效果。針對中職數學教學中合作學習的開展，教師在課后可以進行適當的評價，以生成性評價、終結性評價、自評與他評等方式，對合作學習結果進行總結，并通過交叉運用，起到評價的激勵作用。鑒于此，教師在安排學生進行小組合作學習同時，還要對學生的閃光點進行發掘，通過適當的進行物質或精神表揚，使每位學生積極活躍的參與到課堂學習之中。除此之對，對于合作小組中一些較為弱勢的學生，教師要盡量多關注，通過及時的表揚與肯定幫助其重拾信心，并最終達到預期學習目的。

結語

綜上所述，在新課改逐漸深入的大背景之下，合作學習模式在越來越多的教學中得到應用，在未來的教學中也將占據更大的比重。在中職數學教學中，合作學習具有吸引學生參與課堂學，體會學習樂趣、發揮主觀能動性等積極的作用，這對于中職數學教學以及學生素質提升都具有積極意義。因此，教育工作者在教學中應將其進行有效的應用，通過不斷的實踐使其發揮出積極的作用，實現中職數學教學效率的提高。

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