雙劍合璧讓教學(xué)更高效
——漫談讀寫結(jié)合在小學(xué)語文中的應(yīng)用

焦玉娟山東省新泰市第一實驗小學(xué)

雙劍合璧讓教學(xué)更高效
——漫談讀寫結(jié)合在小學(xué)語文中的應(yīng)用

焦玉娟
山東省新泰市第一實驗小學(xué)

漢語作為我們的母語，是一門重要的語言。漢語文化博大精深，自我們出生起，就體會到語言的重要性和我們說的漢語的文化魅力，也一直在進行漢語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)漢語文化精髓，傳承中華文化。作為一名小學(xué)語文老師，我致力于研究如何在語文課堂上提高學(xué)生語文綜合能力，本文我強調(diào)讀寫結(jié)合的教學(xué)方式的重要性，提出教師如何在課堂上運用讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的語文表達能力，提升學(xué)生的語文水平。

讀寫結(jié)合；高效教學(xué)；小學(xué)語文

根據(jù)我多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗和對幾位小學(xué)語文老師關(guān)于讀寫結(jié)合教學(xué)方式的采訪，我發(fā)現(xiàn)許多老師并沒有真正理解讀寫結(jié)合的概念，認為讓學(xué)生動動手就是利用讀寫結(jié)合的方法來鍛煉學(xué)生的閱讀理解和寫作能力，比如他們會要求學(xué)生寫幾句話描述文章中人物性格特點或者仿寫幾句景物描寫，老師也不予以仔細的分析。這樣并不是真正的讀寫結(jié)合，不能很好地鍛煉學(xué)生的讀寫能力。

一、讀寫結(jié)合的正確概念

讀寫結(jié)合是一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，是將讀和寫恰當?shù)亟Y(jié)合起來鍛煉學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，是在閱讀文章的基礎(chǔ)上，以小作文的模式開展寫的訓(xùn)練，基于文章，寫出自己的感想或者以類似的題目進行仿寫等，使閱讀、寫作、思維三方面共同運用起來，高效鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力和寫作表達能力。

二、讀寫結(jié)合的重要性

1.小學(xué)語文的課標對小學(xué)生的閱讀和寫作的要求

小學(xué)語文的課程標準對老師有著教學(xué)要求，對學(xué)生有著學(xué)習(xí)要求。課標中要求學(xué)生“掌握多種閱讀方式完成獨立閱讀；培養(yǎng)良好的語感，積累知識，注重情感體驗；平常能夠閱讀報紙、雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上；”這些是對學(xué)生的閱讀能力的要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生語感，豐富知識，增加情感體驗，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

“能夠正確表達自己的想法與感受；能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作；學(xué)會傾聽，具有日常口語交際能力，能夠進行基本的社會交往；學(xué)會使用常用的語文工具書，初步具備搜集和處理信息的能力。”這就要求學(xué)生能夠利用閱讀積累的知識進行寫作，提高表達能力。課標對學(xué)生閱讀和寫作的要求襯托出讀寫結(jié)合教學(xué)方式的重要性。

2.小學(xué)語文中運用讀寫結(jié)合的作用

（1）讀寫結(jié)合中的讀可以讓小學(xué)生通過讀書、讀詩，積累知識，而寫則是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，讀寫結(jié)合，則會達到事半功倍的效果。讀寫結(jié)合運用到教學(xué)當中，可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成高效的學(xué)習(xí)方法。

（2）讀寫結(jié)合的教學(xué)方式調(diào)動了學(xué)生的很多感官，多種感官的調(diào)動會幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解記憶，閱讀、書寫、思維三方面的結(jié)合更好地鍛煉學(xué)生的思維能力。

（3）讀寫結(jié)合是學(xué)生在閱讀文章后，理解文章中作者的思想情感，感受文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章的表達手法，之后學(xué)生結(jié)合自己的收獲體會創(chuàng)作文章，鍛煉自己的表達能力和寫作水平。學(xué)生通過后續(xù)的寫作鍛煉將自己的閱讀體會更加系統(tǒng)化地呈現(xiàn)出來，另外，學(xué)生將自己的作文上交給老師，老師加以修改并提出建議，又是學(xué)生在寫作水平與閱讀理解能力方面的拔高過程。

三、如何將讀寫結(jié)合運用到語文課堂中

1.首先從字面意思來看，讀寫結(jié)合不能將讀與寫分離開，而是先讀后寫

老師應(yīng)該抽出一大節(jié)課的時間，給學(xué)生布置讀寫任務(wù)，讓學(xué)生在文章中有所收獲，然后將自己的想法表達出來。比如老師在領(lǐng)導(dǎo)著學(xué)生閱讀一篇文章后，如果是一篇寫景的文章，則可以要求學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的特色，寫一篇自己喜歡的景色描寫文章；如果閱讀一篇記敘文，老師則可以讓學(xué)生想想自己生活中的故事，生動地描寫出來。

2.老師不能忽略對學(xué)生的指導(dǎo)

雖然讀寫結(jié)合是學(xué)生自主完成的，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解離不開老師的指導(dǎo)，小學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)方法的建立過程中需要老師的監(jiān)督和指導(dǎo)。在學(xué)生的閱讀文章過程中，也許不能很快理解文意，領(lǐng)悟作者的表達方法，這時老師應(yīng)該給予及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解，當然老師可以通過對學(xué)生的提問和與學(xué)生的交流來了解學(xué)生的理解情況。

3.老師必須給予學(xué)生作文的批改意見

學(xué)生完成自己的作文后，老師應(yīng)收起來認真仔細地進行批改，給學(xué)生些建議，讓學(xué)生更加明白如何更好地書寫表達。有些老師在這方面做得不夠，只是讓學(xué)生自己寫完了作文，而不去檢查，這樣會給學(xué)生一種放松的暗示，不能夠高效完成，就會影響學(xué)生養(yǎng)成正確而高效的學(xué)習(xí)方法。

總結(jié)

讀寫結(jié)合是鍛煉學(xué)生閱讀理解能力和寫作水平的一種有效方式，在老師的幫助下鍛煉學(xué)生的思維能力。但是老師應(yīng)正確利用這一教學(xué)方法，不能簡單地認為讓學(xué)生簡單地寫幾句就是在利用讀寫結(jié)合，而是給學(xué)生留出足夠的時間，閱讀理解后，其間老師可以給予學(xué)生恰當?shù)慕忉專瑤椭鷮W(xué)生理解文意、表達方法，而后學(xué)生要寫一篇小作文，呈交給老師進行批改，批改是不可缺失的步驟，同樣是學(xué)生拔高的機會。

[1]楊惠蓮.小學(xué)低年級口語交際能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（53）.

[2]趙欣.語文課堂上如做到“讀寫結(jié)合”?[J].語文學(xué)刊，2014（02）.

[3]朱建東.小學(xué)高年級敘事性閱讀教學(xué)的有效策略[J].考試周刊，2013（51）.