淺談歷史教學中如何發揮學生的主體作用

樊邦師山西省芮城縣芮城四中

淺談歷史教學中如何發揮學生的主體作用

樊邦師
山西省芮城縣芮城四中

主體性教育是當今最令人振奮的一種教育觀念和教育理論，它集中體現了我們所處的這個注重弘揚人的主體性的偉大時代的基本精神。主體性教育是現代教育理論的核心思想，是素質教育的精髓?，F代教育理論認為：學生是學習發展的主體，要使課堂富有成效，就必須充分發揮學生的主觀能動性，讓他們真正成為課堂的主人。因此，優化課堂教學結構，深化課堂教學改革，充分發揮學生的主體作用，已成為新世紀教育的最強音。那么，作為一位歷史教育工作者，應怎樣順應時代的要求，在歷史教學中如何發揮學生的主體作用呢？下面就這個問題結合自己的教學淺談本人的一點體會與感想。

一、要善于激發學生的學習興趣

中國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍韲逃覟跎晁够f過：“毫無興趣，只是被迫進行學習，會扼殺學生學習和掌握知識的愿望?！钡聡茖W家愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”從這些杰出人物的至理名言中可以體會到激發學生興趣的重要之所在。學生只有對學習產生了濃厚的興趣才會有強烈的內在的學習動力，變學習為一種自覺的需要，從而實現學生的主動發展，好的興趣引導會使課堂教學達到事半功倍的學習效果。作為一線教師都知道，學生對學習有了興趣，才能產生強烈的求知欲，才能積極主動的去學習，尤其是剛剛由小學進入初中的學生，他們的邏輯思維還沒有完全形成，這就決定了對他們的教學切不可簡單地照本宣科和空洞說教，也不能單純的理論灌輸，否則，學生對這種教學不僅會感到枯燥乏味，反而產生厭惡感。

古人說得好：“啟其蒙而引其趣。”學生對學習的興趣是靠老師的引導而逐漸形成的，老師只有采取靈活多變的教學方法，讓學生至始至終保持著一種新鮮感，這樣就能使他們對學習充滿興趣。歷史教材中有許多富有故事性的情節，如陳勝吳廣農民起義、古代的戰爭、神話傳說、各種事變等等。因此，我在不脫離課程標準和教材的情況下，充分利用這些材料向學生進行生動具體、富有情感的故事性講述，學生聽了之后，有身臨其境之感，于是，學習歷史的興趣油然而生，讓學生在輕松愉快的環境中學習，從而提高課堂實效，促進學生素質的發展。

二、要善于引導學生積極主動參與學習

傳統的教學以教師為主體，把學生作為知識的灌輸對象，教師教什么，學生學什么，學生只有依靠教師講解，才能獲取知識?？傊?，在教學的全過程，教師憑著一支粉筆和一塊黑板一言堂，學生至始至終處于被動地接受知識的狀態，結果是教師教得累，學生學得苦，學得死。而現代課堂教學強調學生的積極參與，以學生為主體，要求學生主動預習課程，自己發現問題，解決問題。當前，正處在基礎教育向素質教育轉軌之時，我們要求學生一反過去被動學習為主動學習，這不是一朝一夕就能做到的，需要在教師的引導下逐漸形成。

由此，我在歷史教學中進行了一些嘗試，對于初一的學生，我事先選擇一些淺顯易懂的歷史教材，只要學生通過認真看書就能弄清楚的問題，教師就試著不講，而只是把這一節教材需要弄清的問題板書出來，指導學生帶著這些問題去看書，去思考。然后，鼓勵學生自告奮勇地站起來回答問題，對于比較簡單的問題，教師有意識地抽一些成績較差而不愿意或不敢起來回答問題的同學來完成。對于回答正確的，要及時給予表揚，使他們嘗試到成功的快樂；對于回答不上來或回答錯了的同學，教師切忌挖苦、批評他們，相反要給予親切地勉勵。這樣，他們在失敗時不僅不感到氣餒，反而萌生了要發奮努力的念頭，這樣長時間的訓練，就是成績差的同學，也能積極主動地去參與到學習中來。到了初二，我又試著選擇了一些較為簡單的內容，放手讓學生通過自己看書、自己去發現和解決問題，對于學生沒有發現的問題和無法解決的問題，教師要加以點撥。這樣到了初三時，除難度較大的教材內容外，學生基本上能夠獨立地獲取知識。

可見，課堂教學中充分發揮學生的主體作用，不僅使教師教得輕松，而且也使學生學得輕松愉快，更重要的是培養了學生勤動腦、勤思考的創造性思維能力。

三、要善于加強對學生的學法指導

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！边_爾文指出：“最有價值的知識是關于方法的知識。”當前，加強學生學法指導，走“教會學生學習”之路，已成為廣大教師的共識，也是教學改革的科學總結和深化改革的必然趨勢。因此，在教學中，不僅要研究教師怎樣教，而且要研究學生怎樣學，不僅要指導學生學會，更要教會學生會學，學生在課堂學習中最重要的是掌握獲取知識的思路、方法和技巧，因此，我在歷史課教學中也非常注重對學生的學法指導。例如，怎樣科學地記憶歷史知識；怎樣正確地、分析評價某一歷史人物和歷史事件；怎樣認識歷史教材中屬于我們必須掌握的重點問題；怎樣去分析、思考歷史教材中我們所遇到的疑難問題等等。這些方法對學生獲取歷史知識起到了事半功倍的作用，不僅使他們學習歷史的興趣大增，更促進了他們積極主動地去參與到歷史教學的全過程，真正發揮教學中學生的主體作用。每位教師必須在教學過程中，加強對學生的學法指導，培養學生良好的主動學習習慣，使其終身受益。

另外，學法指導教師不能太主觀，還必須重視學生在學學法、用學法、創學法方面的積極性、主動性和創造性。

四、要充分發揮現代信息技術手段的優勢

利用現代信息技術手段進行中學歷史教學，有利于創設歷史情境，充分發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位，培養學生的創造性思維，激發其創新意識。

近年來，隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體正在迅速走入課堂，推動者當今教學手段和方式的變革，改變了傳統的一塊黑板一支粉筆的教學模式。多媒體教學可以通過展示文物圖片、文獻資料、歷史地圖、歷史場面等信息，把不可再現的歷史現象，直觀形象的展現在學生面前。如在我縣教研室組織的觀摩課活動中，當教師講到甲午戰爭激烈的海戰時，運用多媒體投影出“致遠”艦向日艦“吉野”號撞去，敵人驚恐萬分的場面，教室內頓時鴉雀無聲，學生們被中國水師的大無畏的而又帶有悲愴色彩的舉動所感染。因此在課堂中使用多媒體手段，可以縮短時空的距離，將課本中平面的內容具體形象化，使學生在學習中能見其人，睹其物，聞其聲，吸引了學生的注意力，調動了學生的情感，優化了教學目標，大大提高了課堂效率。

現代信息技術應用于歷史課堂教學中，它使教師從傳統的教學模式中解脫出來，使歷史課堂教學變得更為豐富，有利于發揮學生課堂的主體地位。這就要求我們當今的歷史教師必須與時俱進地學習、掌握多媒體教學手段，不斷提高自己的業務水平，以適應現代教育形勢的發展。

總之，課堂上發揮學生的主體作用的方法很多，以上只是自己一些粗淺的體會與感想?！敖虒W有法，但教無定法”今后教學中我將不斷地探索與嘗試，引導學生積極主動的參與，發揮學生主體參與優勢，切實提高歷史課堂教學的實效。