論新課程下如何對小學數學教學實現教學創新

崔明芹遼寧省蓋州市榜式堡學校

論新課程下如何對小學數學教學實現教學創新

崔明芹
遼寧省蓋州市榜式堡學校

數學是一門培養人邏輯能力、思辨能力的一門非常有用的學科。在人類的日常生活中，數學的身影無處不在。因此我國非常重視對數學的教育，并且從小學階段就抓起，小學數學是小學課程教學中的重要組成部分。但是隨著新課程教育改革不斷深入，如何在小學數學中實現教學創新已經成為小學數學教學的重要議題。

新課程；小學；數學教學；創新

在新課程的大背景下，傳統的小學數學教學方法逐漸顯現出了一些弊端，這對小學數學教學面臨著新的挑戰。師生之間缺乏交流和溝通，課堂氛圍沉悶，老師教學模式單一，學生學習積極性低等等這些現象都是傳統的小學數學教學模式中的“通病”。這大大降低了學生學習數學的興趣，也降低了學校的教學水平。因此，在新課程下，應該對小學數學教學模式進行創新，以適應不斷改革的課程要求。

一、小學數學教學創新教學的必要性

結合小學數學教學的實際情況，開展小學數學創新教學已是勢在必行的。其中導致的進行教學創新最主要的原因是傳統的小學數學教學模式已經不能夠適應不斷變化的新課改的要求。在新課改的背景下，小學數學的整體教學體系、課程結構設計、教學目標、教科書編排等都進行了創新改革。這些改革創新根本目的都是為了提高小學數學教學的整體質量，因此在必須用創新的教學方式取代原來傳統的數學教學方式。

老師臺上講，學生在下面做什么事情的都有，這種現象在傳統的小學數學教學中是普遍存在的。在課堂上的時候，老師完全處于主導地位，學生只能按照老師的要求完成任務，師生之間缺乏基本的溝通，課堂枯燥乏味，學生學習積極性低，導致學習效果低。在這樣的課堂氛圍下，學生容易產生緊張感和壓迫感，不能充分發揮主觀能動性，因此吸收知識的效率自然不高。綜上所述，在新課程下的小學數學教學必須進行改革和創新。

二、實現小學數學教學創新的方法

1、培養學生的主觀能動性

在新課改的教學背景下，上課的時候應該將主導權交給學生，老師在旁輔導。學生充分發揮主觀能動性參與到數學教學的過程中，提高學生的學習積極性。老師應該給學生充足的時間進行自主思考。例如，在進行人教版小學數學一年級上冊第五單元的教學——6-10的認識和加減法的時候。老師不應該直接將兩個數字寫在黑板上，然后直接告訴學生說，6和7相加等于13，而是應該結合實際生活中的例子，讓學生自己思考得出答案。老師可以用一些生活中用到的數學知識啟發學生，例如，“今天媽媽早上給了你6元零用錢，下午給了你7元錢，那么你現在有多少錢呢？”，這樣不僅可以鍛煉學生在數學學習中的思考能力，還可以運用到生活中。

2、充分利用多媒體進行教學

隨著我國信息技術的不斷發展，我國的教學設備中也逐漸引進了以信息技術為基礎的多媒體設備。因此在小學數學教學過程中，應該多借助多媒體的優勢，將一些抽象的東西用多媒體直觀地展示在學生面前，避免學生因聽不懂而降低學習興趣。例如，在人教版一年級數學課本中，第四單元的認識圖形中。老師可以將日常生活中的物體用投影投在屏幕上，籃球，桌子，建筑物等，這些都可以用照片或者視頻的形式展現給學生。學生有了比較直接的認識，學習起來就會更加容易，且記憶更加深刻。

此外，在新課程標準中也明確地指出——小學數學教學除了課本內容，還應該編寫出相關的視聽材料進行輔助。因此，任課老師在課前應該做好備課任務，清楚了解下一節課的教學內容，考慮是否需要其他的視聽資料進行輔助教學。特別是在教關于路程問題的應用題時，用多媒體簡單做一個動圖，來表示整個過程，能夠幫助學生理解路程問題，并且拓展了學生的思維方式。將多媒體運用在小學數學教學中，不僅可以激發學生的學習熱情，開闊學生的思維，最重要的是實現了教學方法的創新。

3、進行針對性教學

不同的學生的知識的接收能力和消化能力是不相同的，因此在小學數學教學的時候，老師應該具有針對性地教學。就是在教授了課本的基礎內容之后，根據不同學生的實際情況，制定出科學的教學方法。對于那些基礎較差，吸收較慢的同學，老師可以多花點時間耐心輔導，提升他們的數學學習能力；對于那些基礎較好的同學，老師可以適當地提高一些難度，讓學生更上一層樓。

老師還可以將學生進行分組，以“優帶差”的方式分組，就是基礎較好的學生和基礎較差的學生進行組合。由于課堂時間的限制，老師不可能對每個學生都進行一一輔導，因此這種分組方式也可以起到很大的作用。上課的時候，開展小組討論，基礎好的同學可以帶動基礎差的同學積極進行思考，基礎差的同學可以學習基礎好的同學的思考方法，從而激發自己的潛能。總而言之，針對性教學就是因材施教，提高學生學習的整體水平。

4、引進情景教學法

在新課程下，情景教學法已經不止一次運用在小學課程教學中了，其在小學數學教學創新中也有著重要的作用。數學本身就是從人類的日常生活中發展起來的，因此人類學習數學的最好方式也是回歸生活，這樣學生會更容易接受，將生活中的事物和課本上的數字進行掛鉤。在小學數學教學中，有的問題比較復雜，老師在講解的過程中也不好用語言表達，這個時候就可以創設一個和此問題有關的情景，從而提出問題，引導學生進行分析，最后歸納得出結果。例如，讓學生甲扮演水果商，學生乙扮演買水果的，甲：“老板，蘋果多少錢一斤？”乙：“5元錢一斤，買5斤可以便宜1元錢。”這個時候，老師就可以提出問題了，如：“甲買4斤蘋果需要多少錢？如果買7斤呢？”之后，學生就可以進行討論，最終解決問題。這樣的情景教學，可以讓數學更加生活化，讓學生更加容易接受。

三、結語

在新課程的大背景下，小學數學教學要實現創新，就必須在不斷的實踐中總結經驗，不斷地深入改革。在這個過程中，老師應該注意教學方法的改進和創新，培養學生的創新能力和自主思考的能力，來適應不斷深入改革的新課程要求。提高小學生數學學習能力，從而提高小學數學教學的整體質量和水平。

[1]顧云娟.新形勢下小學數學教學創新探析[J].新課程導學, 2016,（19）∶63.

[2]朱蔚.小學數學教學如何實現教學創新[J].新課程·上旬, 2016,（10）∶133.