前置作業設計在小學數學中的應用

陳思思浙江省永嘉縣巖坦鎮溪口小學蒼山校區

前置作業設計在小學數學中的應用

陳思思
浙江省永嘉縣巖坦鎮溪口小學蒼山校區

前置性作業的布置在性質上來說，與傳統的課前預習作業有一定的相似，其作用都是讓學生為學習前做好學習準備，但兩者又有著很大的不同，課前的預習主要以學生的教材內容為中心，學生開展一系列包括讀寫等學習準備。而前置作業則更注重于學生的在課前對知識，興趣，以及自我思考的準備工作，前者的學習中仍舊依靠教師后期的指導，而后者中則更加注重學生自主思考的能力培養，能有效增強學生在學習過程中的學習樂趣和學習效率。

數學；前置作業

一、小學數學前置性作業布置的目的

前置作業的布置，是為了提高學生在課堂學習時的學習注意力，能有效的將學生引入課堂教學活動中，發揮學生學習的積極性，倘若教師將要教授的知識提前告訴學生，學生通過提前的預習，這無疑就增加了學生在課余時間時進行學習的時間，在課堂教學中，因為學生都有了一個大概的知識認識，學習起來也更輕松，更有效。

二、小學數學前置作業布置的原則

就小學生而言，數學知識的儲量較少，學生對于知識的理解能力還存在著較大的不足，學習的能力也有很大的缺陷，所以，教師在布置前置作業時要盡可能的將作業的量控制在學生的能力范圍之內，提高前置作業的質量，不能依靠大量的作業強制學生進行學習，合理的將教學的內容做出規劃，作業的設計不能僅僅局限于數學的基礎知識，要依據數學教材的特點，將作業的目標更準確，更清晰，更合適的進行定位，作業的內容不能過于系統，也不能過于具體，要適度的進行篩選，既然滿足學生的思維開發，也要符合教學的教學規范。

三、小學數學前置作業的具體方法

（一）加強數學知識的植入

在布置新的知識學習時，教師往往都是根據教材上的知識進行拓展引入，而在前置作業的理念中，其更加注重的是利用已經學過的知識進行導入。所以，在布置前置作業時，教師要要盡可能的為學生提供思考的空間，為學生構建有效的知識背景，對以往學過的知識進行合理的遷移，指引學生在新知識和以往知識之間做出合理的聯系，從而培養學生對數學知識進行合理規劃，系統更新的能力。例如：在學習《平行四邊形和梯形》的課程時教師可以采用問題情境的方法，對學生提出具體的問題，引導學生對平行四邊形有初步的認識，讓學生對形狀的敏感度有好的提升，從而養成獨特的自我認識能力，具體設計為：將學生分成不同的小組，就各小組之間進行布置前置作業，讓小組內的學生自由進行組織分配，在學校不同的建筑物之間尋找平行四邊形，收集更多更豐富的平行四邊形，之后，教師就以小組間收集到的信息進行評價。找出最優秀的一組。這種教學的方式不僅能有效提高學生對于數學學習的積極性，還能有效的促進學生的團結意識，為第二天的教學創建了更扎實的基礎。

（二）引導學生實踐操作

小學階段的學生由于接觸教育的時間并不長，在生活經驗和學習積累上都相對較少，所以在完成前置作業時會產生一些問題和困難。因此，教師在設計設計前置作業時要根據教材的內容，引導學生積極參與前置作業的活動，加強學生對相應內容的接觸和觀察，讓學生形成具體的知識概念，對于課堂上的教學內容能更有效的進行吸收和消化。所以，教師在布置前置作業時要盡量將作業的形式具有操作性，不能僅停留在做練習，背公式等方面，要引導學生進行實際動手操作，讓學生對于數學知識有直接的接觸。例如：在學習三年級上學期第五單元的《時分秒》時，教師可以將前置作業的布置設計成讓學生就常見的時鐘進行觀察，讓學生在觀察時針、分針、秒針這三者在運轉中的關系進行思考，探究三者之間的關系，再根據教材的內容讓學生說出內容中的知識和生活的聯系，培養學生制作鐘表的能力。通過讓學生自己動手的學習方式，培養學生的想象力和思維能力。另外，教師還應在作業的形式上進行拓展，創建多形式，多方法的作業形式。例如讓學生在觀察中記錄下自己的心得和觀察的現象，或是讓學生互相之間就觀察到的現象進行溝通等。以多樣化的教學手段，培養學生對數學知識的領悟能力和動手操作的能力。

（三）延伸知識體系

對知識的拓展和延伸對于小學生而言也是非常重要的一個環節，它不僅能豐富教學的內容，還能提高學生對數學學習的興趣，鍛煉學生的思維能力，讓學生在學習中通過各種各樣的實踐活動，創新出更有趣的內容。所以，教師在施行前置作業時，在內容上要做出適當的處理，對教材中的內容進行適當的拓展和眼神，開發出學生的思維潛力，這樣不僅能提高學生的智力，還能讓學生對數學活動產生極高的興趣，學生接觸到有趣的課堂教學，對課堂的提問和做題都表現出躍躍欲試，這無疑解決了傳統教學中課堂上學生對數學提不起興趣，對教師的提問都不愿回答的現象。所以，延伸知識對于學數學而言，是具有相當大的促進作用的，尤其是針對課堂上的教學，教師要想解決課堂教學中學習氛圍的問題，在開展前置作業時，必須要充分考慮數學知識的拓展，比如，在學習一年級下學期第四單元《比較大小》的課程時，教師要適度的將涉及到的內容進行拓展，讓學生在課堂中就生活常見的數字進行比較，通過一些簡單易懂的數字比較，讓學生對大小的概念有更深刻的認識，或者是在一年級第一冊第一單元的《數一數》課程中，讓學生們就生活中的物品進行歸類數數。這些方法都能讓學生在進行前置作業時，對即將學習的內容有更好的把握。

總之，小學數學的教學是一項具有重大意義的工作，需要教師對教學的方法進行鉆研，從長期的教學中總結經驗，創新教學方法培養更全面更具有能力的學生。

[1]林建英.如何合理設計小學數學前置作業[J].中外交流,2016（25）.

[2]白雪.淺析如何設計小學數學前置作業[J].讀寫算（教師版）∶素質教育論壇,2017（26）∶93-93.