陳利剛遼寧省阜蒙縣舊廟學(xué)校

培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，彰顯化學(xué)教學(xué)魅力

陳利剛
遼寧省阜蒙縣舊廟學(xué)校

初中化學(xué)教學(xué)中，需要注重學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，具體既要積極引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)保現(xiàn)實(shí)情況，藉此激發(fā)學(xué)生環(huán)保責(zé)任感；又要積極革新教師觀念，提升教師自身環(huán)保素養(yǎng)；同時(shí)，要立足教材深入培育學(xué)生環(huán)保意識(shí)，并結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)化、幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。

初中化學(xué)；環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)策略

有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的研究較多，且有不少專門聚焦于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)研究，但大多數(shù)研究僅僅停留在理論分析層面，較少結(jié)合具體教學(xué)案例開展探析。研究結(jié)合長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞這一主題，從策略層面著手，對(duì)如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)這一問題進(jìn)行探析，以求為后續(xù)教學(xué)和研究提供啟示和借鑒。

一、了解實(shí)情，激發(fā)責(zé)任

在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)去了解和明晰我國環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀，尤其是當(dāng)前環(huán)保中出現(xiàn)的問題，從宏觀角度為學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。同時(shí)需要了解和摒棄不良環(huán)保思想，讓學(xué)生明白錯(cuò)誤思想的危害。這一舉措的落實(shí)，需要著眼于教學(xué)形式的創(chuàng)新，即運(yùn)用較為新穎的、能夠吸引學(xué)生注意力的方式開展教學(xué)。同時(shí)，要善于借助生活中的場(chǎng)景，培育和激發(fā)學(xué)生高度環(huán)保責(zé)任感，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊存在的現(xiàn)實(shí)環(huán)保問題，在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)生環(huán)境危機(jī)感，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，將較強(qiáng)的環(huán)保責(zé)任心落實(shí)到環(huán)保行動(dòng)上。這些都旨在從思維層面幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)和提升這一意識(shí)在化學(xué)教學(xué)中的細(xì)化程度，達(dá)到更佳目的。

以知識(shí)點(diǎn)《愛護(hù)水資源》的教學(xué)為例，要充分幫助學(xué)生了解水資源現(xiàn)狀及問題，進(jìn)而樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。這一課時(shí)旨在讓學(xué)生了解自然界水存在的方式及大致分布，進(jìn)而了解水資源現(xiàn)存的污染問題及預(yù)防措施。教學(xué)中，借助多媒體為學(xué)生播放了麗江、九寨溝等自然景觀以及水力發(fā)電等人文景觀的視頻，讓學(xué)生欣賞到了美景，進(jìn)而產(chǎn)生了對(duì)水資源的良性感知。緊接著，又給學(xué)生播放了“江河退去，地面干裂”的場(chǎng)景，這種鮮明的反差讓學(xué)生了解到了水資源的分布不均。然后，再次為學(xué)生播放了水污染的圖片和視頻，學(xué)生面對(duì)惡劣的水污染現(xiàn)狀，產(chǎn)生了危機(jī)意識(shí)。這種動(dòng)態(tài)式教學(xué)方式，有效幫助學(xué)生了解了水資源現(xiàn)狀，激發(fā)了保護(hù)水資源的意識(shí)和責(zé)任。

二、革新觀念，提升素養(yǎng)

從初中化學(xué)的新教材來講，其尤為重視環(huán)境保護(hù)，這使得在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)必要性更強(qiáng)。同時(shí)，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著組織者、引導(dǎo)者、教學(xué)影響主要施加者的重要地位，因此，于環(huán)保而言，其必須具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較高的環(huán)保素質(zhì)。教師觀念是否適切、得當(dāng)，教師環(huán)保素養(yǎng)是否真切、達(dá)標(biāo)，在較大程度上影響著教學(xué)效果，更是直接影響初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。“打鐵還需自身硬”，因此，教師必須積極革新自身環(huán)保理念，“用先進(jìn)的理念武裝自己”，同時(shí)積極學(xué)習(xí)相關(guān)環(huán)保知識(shí)和環(huán)保技能，提升自身環(huán)保素養(yǎng)。

例如，《燃料的合理利用與開發(fā)》這一課時(shí)，我從自身著手，進(jìn)行了理念和知識(shí)更新、素養(yǎng)提升。本節(jié)課較為強(qiáng)調(diào)化學(xué)反應(yīng)中能量變化、綜合利用、天然氣成分等知識(shí)點(diǎn)。因此，先自身明晰如何向?qū)W生傳授這種知識(shí)點(diǎn)尤為重要，這在一定程度上影響了教學(xué)能否順利開展。因此，我對(duì)從教學(xué)理念和教學(xué)方法入手，改變傳統(tǒng)的“師授生聽”模式，采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，制作了flash詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在課下觀看和學(xué)習(xí)，在課上進(jìn)行疑問的討論和進(jìn)一步講解。同時(shí)，我積極學(xué)習(xí)了與這一課時(shí)內(nèi)容密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如結(jié)合C+O2CO2對(duì)能量變化進(jìn)行了探析。

三、立足教材，培植意識(shí)

課堂是初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教材是進(jìn)行知識(shí)教學(xué)、開展學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的基本載體，因此在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，必須注重教材資源的挖掘，要細(xì)致研究教材內(nèi)容，緊抓教材綱要，密切聯(lián)系生活實(shí)際，充分尋覓教材中的環(huán)保思想，然后予以匯總和梳理，將其與案例、實(shí)情相結(jié)合，融入到教學(xué)過程中，真切提升學(xué)生環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，在初中化學(xué)這一科目的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，必須采取綜合措施著眼于“意識(shí)”這一詞匯，在樹意識(shí)的基礎(chǔ)上再發(fā)展“行動(dòng)自覺”。

本部分以《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》為例，進(jìn)行簡要說明。本課時(shí)旨在通過教學(xué)讓學(xué)生明白人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)的種類及其與健康的關(guān)系。教學(xué)過程中，在講述這些知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將其進(jìn)一步延伸到了環(huán)保主題，即：營養(yǎng)物質(zhì)能夠滿足人類健康需求，有助于人類健康，但霧霾、水污染等環(huán)保問題現(xiàn)狀，卻不利于人類健康，我們應(yīng)該如何權(quán)衡？學(xué)生對(duì)此展開了熱切討論，在討論中逐步樹立了“保護(hù)環(huán)境，珍惜健康”的理念。這一教學(xué)過程，有效挖掘了教材中的主題資源并進(jìn)一步拓展，聚焦到了環(huán)保主題，達(dá)到了培養(yǎng)和樹立學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的目標(biāo)。

四、結(jié)合實(shí)驗(yàn)，借力活動(dòng)

初中化學(xué)這一學(xué)科，有著特殊性，其更為強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、操作觀察能力、問題解決能力，還有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，如處理有害物質(zhì)、節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料等。另外，僅僅依靠課堂上的學(xué)習(xí)和討論來培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)是不夠的，必須培養(yǎng)學(xué)生解決環(huán)保問題的應(yīng)用能力，這就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多形式的教育途徑，讓學(xué)生在實(shí)踐中具備環(huán)保能力。

例如，在《空氣》教學(xué)中，可以借助實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。這一課時(shí)旨在讓學(xué)生了解空氣的成分，進(jìn)而了解空氣污染現(xiàn)狀和預(yù)防措施。教學(xué)過程中運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法、操作實(shí)踐法來開展教學(xué)。集氣瓶、導(dǎo)管、紅磷等儀器的準(zhǔn)備，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)中，在保證實(shí)驗(yàn)效果的前提下，盡量少放紅磷，以盡量減少對(duì)空氣的危害，進(jìn)而向?qū)W生傳輸環(huán)保的理念。然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)了實(shí)踐操作，讓學(xué)生在真實(shí)操作中感受了環(huán)保教育。更為巧合的是，同期學(xué)校舉辦了一場(chǎng)有關(guān)大氣污染的環(huán)保講座，我鼓勵(lì)學(xué)生參加了講座，這更加增進(jìn)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和能力。

總而言之，初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)可從以上四個(gè)方面著眼、入手，力爭采用卓有成效的舉措提升學(xué)生環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，研究認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮其積極效應(yīng)，為教師搭建有效溝通平臺(tái)，促進(jìn)教師在這一教學(xué)舉措中的交流和合作，從機(jī)制上促進(jìn)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。

[1]奚志平.初中化學(xué)之環(huán)保意識(shí)的重要性[J].成才之路,2012（31）∶53-53.

[2]郭春曉.初中化學(xué)課堂環(huán)保教育的滲透與實(shí)施[J].讀寫算∶教育導(dǎo)刊,2015（1）∶74-74.