曹曉麗，趙燕石家莊信息工程職業學院

高校計算機應用基礎分層次模塊化教學改革探索

曹曉麗，趙燕
石家莊信息工程職業學院

本文對于當前我國高效教育之中計算機應用的教學現狀進行了分析，介紹了我國高校計算機技術的教學之中存在的問題，說明了分層模塊化改革的實際意義。

高效計算機教學；分層次；模塊化；改革探索

一、高校計算機教學的現狀

計算機應用學科作為我國高校教育之中的一門必修課程，其對于學生提高自身對于現代信息技術的了解，提高探索計算機原理的興趣有很大的意義。計算機信息科學的進展與人類科技和文明的發展息息相關，第三次科學技術革命的發展就是由計算機學科的變革和突破引起的。在當前的信息技術的發展過程中，計算機技術不僅影響著社會的發展，也對人們的日常生活有相當大的推動作用。然而，由于計算機應用方面知識的抽象性和系統性，很多同學對計算機學的學習望而生畏，這也造成了當前計算機教學之中存在的許多問題。

1、學生之間的差別較大

計算機科學作為當前社會發展的推動力之一，其對于部分學生有著相當大的吸引力，因此，在學生的日常生活之中，這些有興趣的學生可能就會增加對于計算機技術的學習和使用。因此，在當前高校的計算機技術教學之中，我們可以看到的就是學生之間的差距不斷增加，有興趣的學生在學習上較為努力，其技術的掌握和使用逐漸成熟。二部分學生對于計算機技術的使用學習興趣不大，影響了其學習的熱情和學習效果，在日常的學習之中，學生計算機使用能力的差距逐漸增加，影響了正常教學的進行。

2、教學內容較為落后

在當今的計算機技術的教學之中，主要的教學內容主要包括計算機基本知識和辦公軟件的使用。教學內容已經使用多年，無法適應當前日新月異的計算機環境發展，過于老舊的教學內容無法吸引學生對于教學的重視，更無法提高學生的計算機實際操作技術，無法達到課程的教學目的。

3、教學時間無法適應教學內容

在當前的高校教育之中，教育人員的基本目標是進行創造性人才的培養。但是，在實際的教學實踐之中，高校計算機教育依舊存在看重理論而輕視實踐的教學方針。隨著當前信息技術在社會發展之中的大量使用，計算機技術的發展也帶來了大量待教育的新內容，因此，高校開始在實際的教學之中增加計算機理論的教育內容，但是實際的教學時間并未增加。教學內容增加，而教學時間不變，在實際的教學過程中學生學習每一部分的時間就相對減少了，不利于學生對于計算機理論的掌握。

4、教學內容針對性較弱

不同專業和不同就業領域的學生對于計算機技術的要求并不相同，為了提高學生未來的就業競爭力，高校應該在日常的教學之中針對各專業學生在就業之中對計算機技術的要求進行授課。但是，在當前的高校教育之中，各專業各領域的計算機技術的基礎教學的內容基本相同，無法對學生未來的就業帶來促進和推動作用，其教學的質量相對較低。

二、分層化模塊化教學改革

如上文所分析的內容，在當今的高校計算機技術的教學之中，存在教學內容無法針對學生的實際學習興趣和學習情況進行調節的缺陷，同時，教學方式也無法保證學生的學習效率。因此，為了改善當前的教學現狀，我國的高校應該在實際的計算機教學實踐之中引入分層化模塊化的教學方式，提升教學效果。

1、對實際教學進行分層教學

所謂分層教學主要是對當前計算機技術的教學內容進行分層，分層的主要依據可以是教學內容的學習難度和學習重要程度，每個層次可以對學生實行選修制，由學生自己選擇學習的深度，不同基礎不同學習興趣的學生可以針對自己的情況進行不同的選擇。在分層之后，教學人員可以對各層的教學內容進行劃分，在一般的劃分之中，教學人員常把計算機教學分為文化基礎教學、技術基礎教學和應用基礎教學三種學習層次。

文化基礎層次教學主要是對計算機技術的發展和原理進行適當的推廣，這一層次的學習主要適合于在未來的專業學習和就業之中對計算機技術沒有很高要求的學生。技術基礎教學主要是對學生使用計算機軟件的能力進行培養，參與教學培養的軟件主要包括辦公軟件、PS軟件等工作之中常會使用的軟件，這一層次的教學主要是為了在未來就業之中對辦公軟件的使用較多的學生。最后的應用基礎教學主要是面向計算機和電子專業學生，這一層次的教學主要是開展對于計算機原理和計算機編程技術的培養，其學習難度相對較高，適合于在未來就業之中使用計算機程度較深學生的使用。

2、推行模塊化學習，提高教學質量

傳統的計算機教學之中對于計算機知識點的教學相當詳細，但是對于各個知識點之間的關系并沒有作出解釋。為了提高學生對于計算機知識的各個部分關系的了解程度，提高教學的質量，在實際教學之中，教師可以根據計算機技術的組成和功能角度將教學內容分為相互聯系的幾個部分，提高學生的學習興趣和學習質量。

3、推行任務化學習，提高學習興趣

當前計算機教學的時間逐漸減少，為了提高學生自學的效率，推進高校計算機教學的建設，教師可以在教學之中推行任務化的教學，將教學目標作為任務來進行完成，并將學生的理論掌握程度和實踐的熟悉程度作為衡量任務是否完成的指標，理論與實踐相結合可以提高在當前教學之中學時與內容的矛盾，平衡理論學習和實踐操作內的沖突，激發學生的學習熱情，提高學習的質量。

在任務的布置中，教師需要科學選擇教學的重點知識點，并且確定為學生提供哪些教學資源。在任務的布置之中，教師可以適當的為學生設計部分的預習題目，以幫助學生了解深化所學內容，并在學習完成之后查漏補缺，了解自己的未理解的知識點，以便于課上的答疑。教師通過對于網絡信息資源的大力使用，提高了學生的自我學習和自我發現不足的能力，并且推動了信息技術在現代高校的計算機技術教育課堂之中的作用，對于當今信息教育在教學之中的應用有很大的促進作用。

三、結語

分層模塊化的教學改革可以改善當前高校計算機教學之中存在的內容和教學方式上存在的問題，提高學生的學習興趣和學習質量，對于未來計算機技術的教學有很大的推動作用。

[1]梁嫘.計算機專業模塊化教學的思考[J].中國教育技術裝備.2013（11）

[2]李銀英,遠海靜.大學計算機基礎模塊化教學的研究[J].教育教學論壇.2013（46）

[3]陳超文.中職學校計算機專業實施模塊化教學探索[J].職業.2009（08）

[4]徐建國.計算機組裝與維護.課程模塊化教學的探討[J].網絡財富.2009（24）