淺談區域活動中幼兒美好品質分享的策略

劉雪梅長汀縣實驗幼兒園

淺談區域活動中幼兒美好品質分享的策略

劉雪梅
長汀縣實驗幼兒園

一個幼兒要健康成長，就好比花兒美麗綻放，需要陽光、空氣、水、土的滋養，園丁的精心栽培。幼兒美好品質就猶如這些養分，能育人茁壯成長。幼兒園的孩子百花齊放，個性迥異，其品質表現也不一樣。有的家教重視的，孩子身上有許多好品質，如：講道理、講文明、愛勞動、愛惜玩具、樂意助人、合作分享等；反之，有的孩子身上有諸多不良品質，如：懶惰自私、霸道無理、愛說臟話，愛打人說謊，愛搶玩具圖書等。

區域活動；幼兒美好品質

《幼兒園教育指導綱要》指出：“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎?！弊鳛橐幻捉坦ぷ髡?，如何讓好品質在孩子身上發揚，壞品質逐漸克服改正呢？什么方法什么途徑能更快更好的幫助幼兒學習與發展，為其一生奠定良好的基礎呢？經過實踐研究，在幼兒自主性高的區域活動中幼兒更容易接受與學習，在區域活動中教師有意識的進行幼兒正能量的互動分享影響中，促進幼兒美好品質的養成，幫助幼兒逐漸形成正確的道德品質意識和良好的道德行為。

一、拍攝記錄，榜樣示范

幼兒的認知還是有限的，需要通過直觀生動、具體詳實的案例呈現在幼兒面前，尤其是榜樣示范，更容易幫助幼兒樹立正確認知。因此，我們在區域活動中，為了幼兒美好品質的養成，教師們認真觀察，看到活動中幼兒好的行為進行拍攝記錄，評價時引導幼兒觀看，討論：＊＊小朋友這樣做，你喜歡嗎？為什么喜歡？你也和他一樣嗎？如果你遇到了這種情況該怎么做？通過觀看身邊的小伙伴的榜樣示范記錄片，幼兒確實很容易接受和學習。如鏡頭一：在建構區玩“一江兩岸”的本土游戲，十個幼兒各自選擇喜歡的材料在建構，正宇很專注的選擇了一長一短的木塊在建圍墻，建著建著，短的木塊沒有了，但他的圍墻還沒有建好，自己的框框沒有這種木塊了，怎么辦呢？他朝旁邊的小伙伴看看，發現了他有，只見他輕輕的走過去，友好的問：“小瑜，你能借我幾塊這種木塊嗎？”小瑜說：“好，我不需要了，你拿去吧?！闭钫f：“謝謝你！”……當幼兒觀看完這段視頻后，嘰嘰喳喳說開了。小明說：“正宇有禮貌”；勇勇說：“正宇遇到困難了，能想辦法解決”；樂樂說：“正宇沒有跟我搶木塊，和我商量”；正宇說：“我跟樂樂借木塊，樂樂很大方”……幼兒的言語已經解讀了鏡頭要表達的內容，讓他們自己說出那樣做是好的，誰是自己行動的榜樣，讓幼兒的分享行為成為自覺行動，而且是發自內心的。有效的提高了幼兒解決在互動中發生的矛盾的能力，為建立生生之間的和諧關系找到了一個有效的途徑，只需老師有意輕輕點撥，就能達到事半功倍之效。

二、角色扮演，提高認知

幼兒的角色采擇能力對其親社會行為發展具有促進作用。教師讓幼兒參與角色扮演，通過每一角色具體、真實、直接的形象，引導幼兒認知社會有最直觀的效果。如：在表演區，幼兒分組表演故事《白雪公主》、《做個誠實的孩子》、《誰會臉紅》等，通過故事角色扮演，學習好的品行；在角色游戲區，幼兒分別選擇自己喜歡的角色扮演，如爸爸媽媽、爺爺奶奶、醫生、服務員等，通過模擬自己生活中熟悉的角色扮演，不斷的感知人與之間的良好互動關系，遵守規則等帶來的快樂有序。

三、強化結果，鞏固行為

強化理論的先驅斯金納認為，人們獎賞某種行為，可以增加該行為將來出現的可能性。因此，幼兒一旦產生好的行為，父母，老師等成人要適時加以強化（如表揚，鼓勵等），讓其獲得正反饋信息，助其以后可能增強再度出現正確行為的概率。反之，成人未及時表揚和鼓勵，也許其該行為就可能消退。所以，我們在區域活動中，常常睜大眼睛，捕捉幼兒在活動中的閃光點，及時通過多種方式對其進行肯定和表揚，以進一步鞏固幼兒良好品質的養成。如：在創意吧，可心不小心把小歡的顏料倒在了桌子上，她連忙跟小歡道歉，一邊說：“對不起”一邊用抹布擦干凈，可心也積極的回應“沒關系”，也忙著一起收拾干凈。老師捕捉到這一情景，趕緊走過去，豎起大拇指夸獎她們做得對，并在評價的時候特意表揚她們的行為，獎勵她們小紅花。被老師表揚的可心和小歡笑顏燦爛，美好的種子在她們心里發芽，相信她們以后的善行會越來越多。

四、創造機會，自主體驗

在幼兒園，幼兒在面對自己感興趣但是相對人數而言比較緊缺的玩具時，往往表現各異。有些采取推、拉、搶、罵、命令、威脅等強制行為，有些幼兒采取友好請求、協商、講道理、建議、孩子、分享、幫助等親社會行為。如何引導幼兒往后者發展？我們在某些區域活動中，特意創設一個玩具、材料稀缺的環境，如：今天的操作區，幼兒需要的紙張少了，剪刀少了，不夠用，怎么辦？玩具游戲區女孩愛玩的布娃娃較多，今天的男生較多，怎么辦？讓幼兒經常面對這種環境時，去各種辦法嘗試，通過自主體驗知道分享方式是一個很好的方法之一，不僅能達成幼兒游戲的心愿，還能讓幼兒之間情緒愉快，學會合作分享，使幼兒之間形成和諧關系，幼兒良好品質也在一次次體驗中逐漸養成。

五、建立規則，有效指導

為了更好的讓幼兒擁有親社會的良好品質，我們在區域活動中，和小朋友商量，制定一些區域活動中的分享規則，如：

1.文明分享

你玩我玩，一起玩；愛惜物品，不損壞；若是損壞，勇擔責。

2.禮貌分享

友好協商，禮貌分享。比如：“我能和你一起玩這個嗎？”用完之后，應該說：“謝謝。”

3.平等分享

大家都是好朋友，相親相愛在一起；不分彼此，平等分享，真呀真快樂！

4.輪流分享

一個一個來，不爭也不搶；輪流分享，快樂有序。

美好品質是幼兒身心健康成長的重要保障。可以說，對于幼兒一生的發展都具有重要的意義。《幼兒園指導綱要》明確指出：“幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務的，要為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。”因此，為了每一個幼兒擁有美好品質是我們幼教工作者義不容辭的責任。在幼兒園，在幼兒喜歡的區域活動及其他活動中，我們要繼續不斷的發現幼兒的美好品質，不斷的在群體當中去分享，互動，相信擁有美好品質的幼兒一定會越來越多。

劉雪梅（1969-），女，本科，福建省龍巖市長汀縣實驗幼兒園工作，高級教師，從事學前教育研究。