關于高中語文整合式教學的有效思考

馬占霞青海省海西州高級中學

關于高中語文整合式教學的有效思考

馬占霞
青海省海西州高級中學

處于高中階段的學生對語文的學習已經邁入了更高的層面，相較于小學和初中“略窺門徑”的學習程度，高中生對于語文的學習和了解已經達到了“登堂入室”的級別。因此，高中語文教師應加快學生對基礎階段的教學模式轉變為以培養自主能力為主的高中語文教學模式的適應程度，進行高中語文整合式教學，進一步加深學生的文學底蘊。

誦讀能力；師生對話；整合式教育

語文教學的根本任務是組織和指導學生學習語言、培養學生正確理解和運用語言文字的飽力。在高中階段，語文教學的任務十分繁重，語文學科特有的藝術也在這一時期得以凸顯，這一階段是培養學生創新思維的重要時期。如何抓住高中這個培養學生創新思維的黃金時段，需要我們教師對教學進行反思，總結出行之有效的教學方法。

一、培養學生的朗誦能力

首先，教師在進行語文課堂教學時，可以將課文按照中心思想分為幾個部分，讓學生進行分段朗讀，第一遍朗讀對文章的整體先進行大致的理解，在進行具體的文章講解后，組織學生再次進行朗誦，深化對文章主旨的分析研究。在這一過程中，需要注意的是朗讀的方法要合理，運用先進的教學技巧培養學生的朗讀興趣，將對文章朗讀由機械式的“念”轉化為帶有感情的“誦”。在小學和初中的語文教學基礎階段，教師們通常將大聲朗讀的學習方式運用到授課環節中，以此加深學生對于文章的理解，達到“讀書百遍，其義自現”的學習效果。對文章進行通讀，可以將學生的課堂注意力集中到文字的理解中去，對于提高課堂效率，增強學生的課堂參與度等方面能起到極為重要的作用。同時，基礎教育階段的語文課文朗誦要求更加標準嚴格，教師要求學生對多音字，形近字的讀音必須達到標準，一旦發現錯誤會及時糾正，為高中語文教學打下了堅實的基礎。如，在文言文的學習上，熟練地朗讀對詩詞的背誦記憶、理解作者寄托在文章中的思想內涵等方面有著重要影響。

二、培養學生的閱讀能力

對于高中學生的語文學習應加強閱讀方面的積累，閱讀按方式的不同劃分標準分為快速閱讀和詳細閱讀。快速閱讀，也就是對文章進行快速瀏覽，把握文章整體脈絡，對于沒有理解的部分先跳過，不研究文章的細枝末節，追求的是重點的把握，也就是我們常說的“不求甚解”。快速閱讀對于文章的大致復習，整體把握文章主旨，起到了提綱挈領的效果。詳細閱讀，是進行文章閱讀的另一種方式，教師通常會采取分段式閱讀或帶著問題進行閱讀的教學模式，加深學生對文章的細節理解，研究文章中存在因文字排列方式的不同而造成情感表達差距的情況。尤其是在進行文言文的學習時，由于古代的文學環境和表述方式，與現代的文學背景存在差異，很多漢字的古代詞義演變到今天與最開始的含義南轅北轍，出現了文言文中的通假字。如，“長樂王回深父，余弟安國平父、安上純父。”中的“父”同“甫”，代表了古代在男子名字下加的美稱。“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也”中的“繆”音同“穆”是溫和，恭敬的意思，也可像例句中將“繆”指代為姓。

三、整合式教學在實踐的應用

將閱讀與朗誦相結合，是實現高中階段整合式教學在實踐中應用的有效手段。為此我們以蘇教版的文言文課程講解為例，對整合式語文教學進行探究。在古文的學習方面相較于粵教版、魯人版與人民版，蘇教版的文言文數量最多，可以看出，蘇教版的高中教材更注重對于國學文化的研究學習。在2016年的某實驗高中優秀語文課程評選環節，該高中語文教師對學生進行《蜀道難》的講解分析。在課程的最開始教師先對《蜀道難》的創作背景進行簡單的介紹，然后讓學生們先進行快速閱讀，抓住文章的重點是描述蜀道崢嶸、瑰麗等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的雄偉壯麗。然后，通過朗讀環節體會作者寄托于詩詞中豪放灑脫、恣意縱橫的情感內涵，由此可以看出，該教師很重視對學生們的朗讀訓練。在接下來的環節中，教師要求學生對文章進行詳細閱讀，對于文章中的字詞句段進行系統性的講解，對于學生在詳細閱讀過程中發現的難題，以反問的形式進行教學引導，拓展學生的思維，使得文言文的課堂教學由學生聽教師講的模式轉變為以師生問答為主的引導模式。如，學生提問“課文中‘所守或匪親，化為狼與豺’中的‘狼與豺’所帶指什么？”教師反問道：“在大家的印象中，狼和豺通常代表著什么?”之后采取問答形式進一步的實現為學生答疑解惑，加深文章理解，提高學生課堂參與度的教學目的。

結語

高中語文整合式教學，就是加強語文教學的綜合應用，針對高中階段學生的特點，在進行課堂教學時教師應強化學生的誦讀能力，將誦讀分為朗誦、閱讀兩部分的訓練，與此同時，強化師生間的交流溝通，以問答的形式深化學生的課堂參與度也是整合式教育的重要教學目標。

[1]鐘詠梅.關于提高高中語文閱讀教學有效性的思考[J].讀與寫：上,下旬,2016,（6）

[2]金海婷.有關提高高中語文閱讀教學有效性的思考[J].學周刊,2016（1）