如何增強小學數學課堂實效性

嚴春蘭

甘肅省天祝藏族自治縣哈溪鎮哈溪中心小學

如何增強小學數學課堂實效性

嚴春蘭

甘肅省天祝藏族自治縣哈溪鎮哈溪中心小學

新課程改革對于學生能力的發展提出了更高的要求，在小學數學的教學中，增強課堂教學的實效性成為了當前教師教學的主要目標。在新的教學理念的指導下、教學目標的要求下，小學數學教師也要注重因材施教，從實際出發設計教學。本文主要闡述了增強小學數學課堂教學實效的必要性，并提出了開展小學數學教學的幾點策略。

小學數學；課堂教學；實效性

增強課堂教學的實效性指的是通過有限的課堂時間，達到高效率的教學目的，學生在課堂上學習的過程中真正能做到學有所獲，為學生的身心發展提供一個良好的機會與空間。在進行小學數學的教學時，教師要充分地利用課堂上的時間設計教學，使得教學形式新穎、內容豐富，真正地提高學生的學習效果，切實地保證教學的實效性。

一、增強小學數學課堂實效的必要性

1.課程改革的必然要求

新課程改革提出了“有效教學”的理念，并注重學生在課堂學習中的主動參與，傳統的教學模式過于注重課堂上知識的傳授，而使得學生的學習過于被動，課堂上的學習氣氛也過于沉悶乏味。而注重課堂教學的實效性與新課程改革所提出的“有效教學”的理念不謀而合，其不僅關注學生知識學習的有效性，也關注學生技能學習的有效性，因此說，增強數學教學的實效性是新課程改革的必然要求。

2.學生發展的必然趨勢

新課程改革關注學生的全面發展，而課堂是學生學習知識與技能的主要場所，也是師生交流比較頻繁的地方，那么教師就要充分地借助課堂教學，滲透知識與技能，更好地促進學生的發展。而增強課堂教學的實效性可以培養學生合理地利用時間的能力，激活學生的思維，這對于學生今后的發展具有重要的意義。

二、增強小學數學課堂實效性的策略

1.精心備課，預設生成

備課是進行課堂教學的前提，是上好一節課的關鍵。中國人向來主張“未雨綢繆”、“有備無患”，在課堂教學中也是如此，有效的備課可以為高效課堂的構建奠定良好的基礎。因此，數學教師要從備課著手，增強課堂教學的實效性。在設計備課時，教師要充分地了解學生，進行必要的預設與生成，從而真正地提高教學的有效性。

例如，在教學《時、分、秒》這一節的內容時，教師在備課時就要考慮到這節課教學的知識目標是讓學生可以初步建立1秒、幾秒、1分的概念，但是僅僅通過口頭的講授學生是很難真正地體會到的，這時教師就可以思考讓學生做體驗活動，如利用多媒體播放新年倒計時，引導學生一起喊出時間；再如觀察時鐘上的秒針，跟隨秒針的運動開始計數等。這樣的預設生成既豐富了課堂的教學，也可以為學生營造出良好的學習氛圍，從而有助于教學實效性的提高。

2.有效導入，激發興趣

導入是課堂教學中的初始環節，好的導入形式可以起到先聲奪人的效果。對于大部分的小學生來說，數學是一門邏輯性與抽象性比較強的學科，他們在學習時會有很大的困難，因此，激發出學生的學習興趣就顯得尤為重要。教師要精心地設計導入環節，將學生的積極性充分地調動起來，從而真正地提高課堂教學的有效性，為學生數學素養的形成提供條件。

例如，在教學《克和千克》時，教師可以先提出一個問題引起學生的思考，從而集中學生的注意力。如：“數學課本和語文課本哪一個比較重呢？5角的硬幣和1元的硬幣哪個比較重呢？分別可以用什么單位來表示呢？”在這個問題的啟發下，學生就會投入到思考探究中，從而使得課堂上的學習氛圍十分濃厚而熱烈，學生的學習興趣也十足。接下來教師就可以讓學生說一說自己的看法，并通過天平稱量來驗證結論。這樣的教學導入方式會調動起學生的積極性，也有助于培養學生的探究意識。

3.聯系生活，培養能力

數學是一門與學生的日常生活聯系的十分緊密的學科，在數學教學中融入日常生活，可以起到意想不到的教學效果，尤其是對于小學生來說，數學知識的抽象晦澀會降低學生的學習信心，而將生活中的常見現象與數學知識相結合，學生可以結合自身的生活經驗與所學的知識，巧妙地解決問題。這不僅可以培養學生的能力，而且可以增強學生的實踐應用意識，有助于學生真正地學以致用，運用數學的思維與數學視角分析并解決問題。

例如，在教學《小數的初步認識》這一節的內容時，教師就可以將學生在生活中常見的購物情景引入到課堂上，利用多媒體出示商場貨物的價格，如文具盒8.50元，七巧板15.80元，玩具汽車20.00元。然后教師就可以讓學生說一說這些分別表示多少錢（8.50表示8元5角）。由于學生對這個情景并不陌生，大部分的學生也都能回答出來，那么教師就可以繼續引入教學，通過這樣的師生互動來完成這節課的教學內容。這樣聯系生活的課堂教學方式，既降低了學生內心的抵觸情緒，也讓學生體會到了學習數學知識的意義，使其對生活中的商品價格有了更深入的理解與認識，從而切實地提高了數學教學的實效性。

4.設計作業，鞏固提高

作業是幫助學生鞏固所學知識的過程，學生完成作業的過程也是他們“溫故知新”的過程。但是當前大多數的教師在布置數學作業時缺乏新意，只是隨意地選擇幾道課后練習題讓學生完成，這樣的布置作業方式也使得小學生懶于做作業。要改變這樣的現象，數學教師要改變作業設計的形式，通過布置新穎趣味的作業來激發學生寫作業的熱情，從而使其可以在這個過程中真正地做到“溫故知新”，達到鞏固提高的目的。

例如，在教學《條形統計圖》后，教師就可以讓學生根據實際情況畫出條形統計圖。如統計班級內學生男女各自的人數繪制成圖，或者統計班級內學生的早餐情況等，這樣切合實際的調查既可以培養學生嚴謹求實的學習態度，也會讓學生真正地將所學知識進行應用，使其真正地做到融會貫通，而不是只會死板地做題，從而真正地培養出高素質高能力的人才。

總之，增強小學數學教學的實效性是新課程改革的必然要求，也是促進學生發展的必然趨勢。小學數學教師要注重對學生興趣與能力的培養，采用多種手段與方法展開教學，通過精心的設計來切實地保證數學課堂的教學效果，進而真正地構建出高效的數學課堂。

[1]李建國.淺談如何構建高效的數學課堂教學[J].赤子（上中旬），2015（02）

[2]江志峰.把握教學細節,演繹精彩的課堂教學[J].讀與寫（教育教學刊），2016（01）