高中數學課堂如何激發學生的表達欲

孫 玲

吉林省洮南市第一中學

高中數學課堂如何激發學生的表達欲

孫 玲

吉林省洮南市第一中學

學生在高中數學課堂上的表達欲代表著其對于數學學習的積極性和主動性，在很大程度影響著高中數學課堂教學的效果。因此，如何激發學生的表達欲是當前高中數學教學工作的重點。這就需要從學生的角度出發，考慮其在數學課堂學習中的心理，突出學生在課堂當中的自主地位。本研究圍繞高中數學課堂教學展開討論，分析學生的表達欲對于高中數學課堂教學的重要性，探討如何在課堂教學中激發學生的表達欲。

高中；數學課堂；表達欲

此文系全國教育科學規劃單位資助教育部規劃課題《如何激發學生積極表達欲的研究》（課題編號：QGDT1702）研究成果。

前言

學生在高中數學課堂中表現的積極、主動，說明其有著很高的表達欲。相反，如果學生在高中數學課堂中缺乏表達欲，說明其對于數學學習缺乏興趣。提高學生的學習興趣，其對于提高高中數學課堂教學質量有著積極影響，而激發學生的表達欲是提高學生的學習興趣的重要途徑。目前，高中數學課堂教學改革正在深入進行，其多項課堂教學活動均是圍繞著如何激發學生的表達欲所開展。

一、學生的表達欲對于高中數學課堂教學的重要性

1、激發學生的學習主觀能動性

數學作為一門科學性學科，除了要掌握相關的公式、定理之外，更重要的是如何熟練的予以運用，并進行更加深入的探究，要求學生具有良好的數學學習基礎學習、學習能力和思維能力其學習難度較大。因此，學生在學習數學的過程中，學習興趣是十分關鍵的。高中生在高中數學課堂上具有表達欲，說明其對于數學學習有著濃厚的興趣，能夠激發學生的學習主觀能動性，促使其積極自主進行數學知識學習和探究，鍛煉其思維能力，同時減輕心理上的壓力和負擔，更加輕松、愉快的進行學習，能夠達到事半功倍的效果，同時降低了數學學習的難度。

2、提高學生在課堂中的參與度

隨著新課程改革的深入進行，開展“以學生為主體、教師為引導”的教學模式，為了真正做到“以學生為主體”，需要提高學生在課堂中的參與度，這需要得到兩個方面的支持。其一，學生自身對于數學學科的興趣，能夠在高中數學課堂上有著很高的表達欲，使其能夠積極、主動的參與到課堂教學的各項內容當中，并敢于自信表達。其二，教師能夠為學生提供參與和表達的機會，需要建立良好的課堂環境。教師能夠對學生的表達欲予以了解，從學生的興趣出發，對課堂教學內容進行全新的設計，將更多有趣的元素融入進來。在高中數學課堂中，教師主要起到引導性的作用。圍繞相關知識點，引出問題，由學生進行自主分析和探究，然后能夠根據自己的探究結果，主動講解，發表自己的看法和意見，有助于提升學生的學習能力和思維能力。當學生得出正確結果并做出具體的講解后，教師需要給予其表揚，如果未能獲得準確的探究結果，教師仍需要給予其鼓勵，并進行相應的指導，以激發學生的表達欲。

二、激發學生的表達欲的有效方法

1、為學生提供良好的課堂環境

學生在課堂學習的過程中，課堂環境對于其心理產生著一定的影響。高中生需要面對高考帶來的壓力，加上數學學科本身的特點，其課堂環境大多是嚴肅、緊張的。學生長期在該環境下學習，長期承受著較大的心理壓力和精神負擔，加上長時間學習所帶來的疲累感，使學生產生了心理上的變化，容易出現焦躁、抑郁以及厭倦的心理，其對于數學的學習興趣也會隨之下降。因此，為學生提供良好的課堂環境是十分重要。站在學生的角度，分析其心理，減少課堂環境所帶來的負面影響。構建更加輕松愉快的氛圍，增進師生間的互動交流，拉近彼此之間的距離。在如此寬松的課堂環境下，學生學習起來更加放松，有了更多參與到課堂當中的機會，其表達欲能夠被激發出來。

2、趣味教學

改變數學課堂教學給學生帶來的刻板印象，教師能夠以生動、形象的表達方式進行數學知識的講解，幫助學生更好的理解和掌握，使其更加輕松的進行學習。實施“以學生為主體”的課堂教學模式，而教師更多的是予以引導。開展趣味教學，將一些有趣的元素融入到高中數學內容中，為本來枯燥、乏味的定義、理論帶來全新的活力。將抽象問題情境化，由淺入深的思考問題。在高中數學選修2-3（人教版A）“排列與組合”的學習當中，可以與游戲“石頭、剪子、布”聯系起來，提出如下問題：甲乙兩人來做這個游戲，其結果共會出現多少種可能，計算甲獲勝的概率以及甲連續三次獲勝的概率。該問題中既涉及到排列、組合，同時與概率知識有關。聯系生活實際，設計與之相似的問題，能夠更好地吸引學生的興趣，激發學生在課堂上的表達欲。

結論

為了更好的提升數學課堂教學質量，需要采取科學、合理的教學方法，激發學生的表達欲，進而提高學生的學習主觀能動性和在課堂中的參與度。增加高中高中課堂教學的趣味性，構建輕松愉快的課堂環境，鼓勵學生在課堂上積極表達，提高其表達欲，以獲得更為理想的教學效果。

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