高中數學課堂教學的心理環境探討

宋秉壇

甘肅省靖遠縣第三中學

高中數學課堂教學的心理環境探討

宋秉壇

甘肅省靖遠縣第三中學

高中數學課堂教學需要一定的教學心理環境，因為教學活動需要良好的教學心理環境襯托。本文通過對高中數學課課堂心理環境的原因分析對如何創造寬松的學習氣氛，激起學生學習熱情及建立和諧的師生關系，進一步提高高中數學課堂教學課堂質量。

課堂教學；高中數學；心理環境

課堂心理環境指在課堂教學過程中對學生接受知識效率的影響的心理活動因素，這里包括教師和學生心理的互動心理。課堂心理環境包括兩個部分即學習的心理環境與教師授課的心理環境。高中數學教學成敗取決于高中數學教學心理環境。這受高中生心理特點的直接影響，如果想建立一個好的高中數學教學課堂環境，就需要建立良好的課堂心理環境。從學生與教師的心理出發，在課堂教學過程中激發學生學習的興趣，使學生在學習過程中體味到樂趣。如何營造良好的數學教學心理環境成為當下高中數學教學的一個難點問題，通過本人多年來的教學經驗和對新課標教學的理解，歸納如下幾點心得。

一、影響高中數學課課堂心理環境因素

1.1 學生心理壓力加大

現在的高中教學還是以高考為中心，學生們面對著的是高壓的的升學考驗，同時學校也面對來自社會和教育部門和各級考核，在這種情況下學校會將大部分的精力都投入到高考教學上來。高中數學是高考中的一個基礎學科，所以無論從學校還是從家庭到學生個人來看，都是不可忽視的一門學科，因此高中數學成為課堂教學中較為重要的學科，學校的教學給數學學科增加了比較多的課時，以利于學生在學習數學的時間更加充裕。而這些對于學生來說，無疑加大了心理壓力，造成課堂氣氛沉悶壓抑。

1.2 教師教學方式不科學

雖然新課標的出臺使許多教師意識到自己教學的短處，老師們都在對以往的教學模式進行優化，不斷提升和改進自己的教學方式，但是根據教學內容的不同，采用不同的教學方法的教師還在少數，不合理的教學方式依然存在，雖然許多教學方式看起來具有一定的教學道路理，但是如果只是形而上學的方式去教，只會是一種片面的取舍，使教學的不足點表現得更加清晰。這種不科學的教學方式無法激發學生數學學習的興趣，在這種心理環境下學習的學生無法做到獨立分析問題和解決問題，這樣就無法達到即定的課堂效率。

1.3 師生缺乏溝通

高中數學內容更加的抽象化，其中更多的概念和公式非?；逎y懂，師生之間的溝通如果只限于將課本知識灌輸給學生，那么這種單調的教學只能是一種無法讓學生理解和接受，有時還會使學生產生抵抗心理。枯燥的數學知識加上單調的教學模式，很容易是學生疲憊，喪失了學習數學的興趣。教師在課堂上如果不給學生一個思考的空間，不和和學生做過多的交流，則學生在聽課的過程中就不會有一個容納按受的過程，這時課堂效率就會降低。

二、建立高中數學課課堂心理環境方式

高中數學和其他學科一樣，教師與學生的心理環境都會受到教學課堂氛圍的影響。如果一個人處于一個好的課堂環境下，那么這個人會產生更濃的學習興趣，尤其是高中數學課堂。如何建立起有效的高中數學課堂心理環境，提高課堂教學效率，主要表現在以下幾個方面：

2.1 營造寬松的心理環境

寬松的心理環境來源于和諧、融洽的學習氛圍。傳統的教學模式中，教師在教學過程中不注意一題多解的原理，一味追求與唯一答案一致的教學答案與過程，但是這種死板的教學模式只能扼殺學生的自由思維，使學生不能有足夠的時間探討交流和獨立思考。如果教師為學生建立一個寬松的學習環境，讓學生不再束縛于課本，讓他們的思維活躍起來，讓學生根據不同的思維對問題進行思考，從而激發學生的創造性思維，促進學生在數學學習過程中的思維能力。寬松的課堂環境更能促進學生心理的放松，能讓學生在輕松愉悅中更多的思考解決問題的方法，尋求更廣闊的視野，加強學生的邏輯思維能力，加深學生的影響。所以，營造寬松的心理環境需要教師適時的激發和鼓勵，為學生營造寬松和諧的學習氛圍，從而達到提高課堂教學效率的目的。

2.2 激發學習興趣，提高學習熱情

興趣是最好的老師，也是高中學生能夠學習數學的動力，高中數學如果只為學而學很難學好，所以需要教師在教學中大力激發學生的學習興趣，讓高中學生在學習數學的過程中不斷的自我完善，才會使數學教學效率提高檔次。這就需要教師在教學過程中合理的引導學生如何運用基礎知識提高解題技巧，提高學生分析問題、解決問題的能力。在課堂教學過程中，教師應該嘗試加入一些新的方法，設置提示性的懸念，多利用學生容易接受的方式進行教學，將一些原本不易理解的抽象的概念加入生動的講解，使數學原本抽象的理論與現實有機的結合起來，這樣就會提高學生的學習熱情，激發學生自我學習的興趣。

2.3 建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是寬松的課堂心理環境的基礎。傳統的課堂教學中，教師為保持威嚴會拿出高高在上的姿態，使學生認為可望而不可即，這樣也使師生關系出現了不可逾越的溝壑。因此和諧的師生關系是學生安心學習的基礎，也是教師提高教學質量的前提。

教師在教學過程中擔任傳道的主體。因此在教學的過程中如何將學的方法教給學生是一個重要的任務，而不是將一道題的解法教給學生。尤其是數學的教學過程中可以根據典型示范的作用將題講出來，但不是只講這道題的做法，在這個過程中需要學生開動腦筋想出更多的解題方式，這種教學才不是將學生的思想拘泥于一點，會在師生的共同努力下完成數學課堂教學過程。

三、結論

高中課堂教學的心理環境是學生能否學好數學，熱愛數學的關鍵。在高中數學課堂教學過程中，建立良好的教學環境是建立寬松和良好的心理環境的基礎。課堂上教師應該利用更多種方式建立良好的課堂環境，為學生奠定良好的課堂心理環境打下基礎，同時也為提高課堂教學質量服務。

[1]張萍.中學生在數學學習中注意指向的調查研究[D].南京師范大學，2007年

[2]華國棟.差異教學論[M].北京:教育科學出版社，2003.