試論汽車發動機原理課程教學改革實踐

秦 勤

泰安技師學院

試論汽車發動機原理課程教學改革實踐

秦 勤

泰安技師學院

教學課程是完成人才培養的重要因素。《汽車發動機原理》是汽車專業研究和學習中一門最基本的課程，筆者對當前該課程的發展特點和在教學中面臨的問題進行了闡述，并提出了一些整改措施。

汽車發動機原理；課程教學；改革

引言

教師要注意授課方式的不斷完善和自身綜合素質的不斷提升，確保具有足夠的能力為學生講解不斷更新的先進理論與實踐知識。所以，教師要在教學過程中主動、積極地投入到相關科研工作中，以滿足學生對汽車發動機原理學習的個性化要求。

1 當前我國汽車發動機原理課程教學的特點和發展情況

1.1 實踐的缺失造成與理論教學的脫節。汽車發動機原理的課程教學本身并沒有試驗項目，許多教師教師在理論教學結束之后再組織學生進行短時間的以理論知識為基礎的實踐，可是這種課程教學結構易導致理論和實踐的脫節現象。而這一想象已經成為本專業所有理論教學普遍存在的問題，甚至目前還有很多經濟條件相對差的學校根本沒有能力為學生的教學課堂提供實踐用的臺架性能實驗設備[1]。

1.2 課時過少，無法保證全面的理論教學。汽車發動機原理課程中所涉及的概念很多，相關公式計算過程復雜，性能標準多，其影響因素也較多，而且對其造成影響的因素和性能標準具有繁雜的關聯，只要有一個環節發生改變那么就會導致很多相關性能的數據變化，如果針對其中單個性能指標采取措施則極易引起其他性能標準的偏差。學生在學習眾多復雜的理論知識時經常會被相關問題所困擾，進而逐漸失去原有的學習熱情。

1.3 教與學的雙向問題。汽車發動機原理教學早在多年前就引入了多媒體輔助教學，課堂教學以圖文、短視頻的形式呈現給學生，這種形式所傳遞的知識量大、教學進程也相對較快。在有限的課堂教學時間內，如果想要將教學過程中的重要信息進行保存且形成相對完善的理論體系，保障原本的教學質量，就要將每一部分的知識進行緊密的銜接，并在此基礎上引入適當的具體應用作為理論補充，有效的利用課堂的每一分鐘。在這一過程中自然就減少了提問與談論等互動環節，進而形成教師在課堂上放映多媒體課件，學生只能被動接受和記憶。而且，基于社會經濟形勢以及就業壓力等多方面的影響，學生的學習目的往往會帶有一定的功利性，而且由于傳統教育模式的局限，過分注重考試成績。學生就更加樂于并且習慣于當前這種填鴨式的授課形式[2]。

2 改革和完善目前發動機原理教學的途徑

2.1 完善授課內容。首先應明確課堂教學內容的主線，對教學內容進行整合。將教學內容中的重疊部分進行適當的刪減，并合理安排重點內容的教學課時。其次，可根據學情重新安排課程的章節順序。例如“排氣污染與控制”這一章節，可以對其內容取整為零，把發動機污染因素的形成調換到“燃料的燃燒”這一章節，并將造成排放物形成的原因分別帶入到“汽油機的混合氣形成與燃燒”、“柴油機很合氣形成與燃燒”這兩個章節當中。經過反復實踐過程可知，以上方法能夠充份提高學生的學習熱情，促進理論知識的融會貫通。

2.2 引導學生積極參與車間建設活動。通過這一實踐機會，引導學生積極參與到臺架的建設活動中來，學生在相關操作時，可以就相關設計提出建議，也可以就車間設備的安裝提出構想，還可以針對車間設施的調試工作進行實踐等等。這樣即讓學生在這一系列的操作過程中受到了教師的引導和點撥，也可以切切實實的親身嘗試汽車發動機零部件的設計以及相關設備的調試等實踐，并且在和項目工作人員的配合或者引進零部件等過程中，加強了對臺架的性能要求和發動機檢測方式的了解，最終使學生的理論應用能力得到提升。

2.3 利用多元化的教學方式。依據課程內容的重要性以及困難程度靈活變換教學方法，針對相對重要且難度較高的章節應適當減緩教學速度，注意學生對知識的掌握情況，堅持“教”的作用。反之內容簡單的章節就應堅持學生的主體性，增加課堂互動，鼓勵學生進行自主研究并進行知識的掌握。針對內容沒有很重要卻要求掌握的章節，可以選用學生“學”的方式，引導學生進行閱讀并形成閱讀筆記，教師再教學過程中適當的對其進行提問來加強學生的記憶。

2.4 強調學生復閱試卷。汽車發動機原理教學的成績考核一般是學生的日常課堂表現和最終考試成績相結合。學生在為考試進行全面復習之后，對課堂知識的了解和運用能力有一個全面的提高，教師在批閱考試試卷后應組織學生對各自考卷進行查閱，并針對學生的難點進行著重講解，從而具有針對性的提高學生的學習效果。

3 未來暢想

汽車發動機原理課程本身具有較強的實踐性，應努力開發和該課程對應的網絡課程，緊跟科技發展的腳步，確保學生能夠利用互聯網的便利條件隨時隨地進行學習。同時，教師要注意自身的授課方式和自身綜合素質的不斷提升，確保具有足夠的能力為學生講解不斷更新的先進理論與實踐知識。所以，教師要在日后的教學過程中主動、積極地投入到相關科研工作當中，從而滿足學生對于汽車發動機原理學習的個性化要求[3]。

結語

汽車發動機原理課程教學的改革是技術教育改革的重要環節，經過相關反復實踐我們可知，教師運用豐富的靈活教學方式對其教學質量有著最為直接的影響。逐漸過渡并確立以學生為主體教學的方式，更是改革的主要部分。

[1]黃鍵,沈英,王宏威.《汽車發動機原理》課程教學改革的實踐與研究[J].教育教學論壇,2017,04:171-172.

[2]胡云萍,劉文婷.汽車發動機原理課程教學改革研究[J].科技創新導報,2013,07:180.

[3]朱榮福,齊曉杰,鮑宇.汽車發動機原理課程教學改革的探索與實踐[J].中小企業管理與科技（中旬刊）,2015,01:243-244.