新時期高中英語閱讀理解能力的培養途徑探索

任曉霞

山西省晉中市壽陽縣第一中學

新時期高中英語閱讀理解能力的培養途徑探索

任曉霞

山西省晉中市壽陽縣第一中學

在高中英語教學中，由于老師的教學方法較為單一，閱讀教學的效率較低，這導致很多學生的英語閱讀理解能力較差。所以，在新的教育形勢下，教師要結合自身的工作經驗總結出培養學生英語閱讀理解能力的途徑。

新時期；高中英語；閱讀理解能力；培養策略

在歷年高考英語試卷中，英語閱讀理解題占據著非常重要的位置。換言之，學生閱讀理解能力的高低將會直接影響到學生最終的英語分數。為此，教師需要重視閱讀理解教學。

一、創設語言情境，增強學生的閱讀興趣

話語與文化背景息息相關。在理解話語時，讀者要深入到文化背景中，以此來深刻理解話語中所蘊藏的含義。漢語是我國的母語，當學生開始接觸第二語言（英語）時，他們并不完全西方國家的文化背景、歷史背景等，因此學生無法準確理解相關的英語話語。在高中英語閱讀教學中，教師要將文化知識、歷史背景等相關知識滲入到其中，豐富學生的視野，強化學生的認知能力。

當然，語言情境的創設也能增強學生的閱讀興趣。很多學生缺乏閱讀興趣，他們無法深入到閱讀文本中。針對此，教師要注重激發學生的閱讀興趣，讓學生慢慢喜歡上英語閱讀。在英語課堂上，教師可以利用多媒體給學生播放英文電影的精彩片段，并將其中某一經典的對話呈現在學生的面前，并讓學生對這段話語進行翻譯，這樣一來既讓學生感受到英語這門學科的魅力，還激發了學生的閱讀興趣，使學生全身心的參與到閱讀理解中。

比如：當老師要講解“Basketball”這一教學內容時，“籃球”是高中生比較感興趣的話題，教師要結合該話題創設語言情境，讓學生自主談論他們對籃球的認識、籃球技巧、籃球明星等，這樣一來，激發了學生的閱讀興趣，讓學生更有激情的參與到英語閱讀當中去。

二、堅持以學生為本，培養學生自主閱讀習慣

當學生慢慢養成了自主閱讀的好習慣，那么解決英語閱讀理解題已然不再那么難。好的閱讀習慣不僅提升學生的閱讀速度，還提高了學生的閱讀理解能力。高中階段的英語對學生的要求是非常高的，但是對于剛剛步入高中階段的學生來說，他們的詞匯量較少，知識面較窄，因此他們的閱讀理解能力較差。所以，在高中階段，教師要堅持以學生為本，培養學生自主閱讀的好習慣，引導學生從整體上把握文本，而不是簡單的掌握個別單詞。在閱讀過程中，學生不要簡單的將單個詞匯作為出發點，而是要將句子、段落之間相結合起來，把握上下文語境，了解文章的中心思想。

作為一名高中英語教師，其還有一個非常重要的任務，即：調動學生學習英語的主觀能動性，了解學生的心理變化，鼓勵學生融入到英語教學中，提高英語課堂的教學效果。另外，高中英語教師要摒棄傳統的教學觀念，將學生放在首位，尊重每位學生，將英語課堂還給學生，讓學生大膽的展開實踐，從而活躍了英語課堂的氛圍。

比如：當老師要講解“Animals in Danger”這一教學內容時，本篇文章是一篇保護藏羚羊的文章，主要介紹了藏羚羊瀕臨滅絕的原因，以及人們如何去保護藏羚羊。大多數學生都比較喜歡小動物，教師要抓住學生的這一心理，給學生留出一定自主閱讀的時間和空間，尋找藏羚羊瀕臨滅絕的原因，總結出保護藏羚羊的方法。學生自主參與到英語閱讀中，長此發展下去，有助于學生良好的閱讀習慣。

三、注重教學方法，提高學生閱讀理解能力

方式方法在我們的生活中、學習中是非常重要的。其中，教學方法在英語閱讀理解教學中的作用也是至關重要的。從傳統的教育視角上來看，教師的任務僅僅是教授理論知識。其實不然，教師要注重培養學生的綜合素質，提高學生的綜合能力。所以，高中英語教師要轉變教學方法，充分發揮學生的主動性，引導學生從“要我學”轉變為“我要學”。學生在學習的過程中，教師要適時指導學生，讓其掌握正確的學習方法，將一些解題技巧一一傳授給學生。同時，學生既要不斷增強自身的語感，還要提高學生的閱讀理解能力。

通常情況下，學生要從以下幾個步驟來解答英語閱讀理解題。第一步驟，認真研讀問題，畫出問題中的關鍵詞，準確理解問題的含義。第二步驟，將問題作為閱讀的出發點，標注出文章的關鍵詞，按照這一步驟，開展閱讀訓練，慢慢的學生要結合自身的實際情況總結出與眾不同的閱讀模式。第三步驟，帶著文本回歸到問題中，解決閱讀問題，高效完成閱讀理解題。

比如：當老師要講解“Developing and developed Countries”這一教學內容時，本節課的話題是發展中國家和發達國家，并從政治、經濟、文化等方面分析發展中國家與發達國家的差異。在閱讀之前，教師要將問題呈現在學生的面前，如Q1:What did world leaders agree to do in 2000?Q2:What does the Human Development Index measure?Q3:What are the first two Development Goals?Q4:What prog?ress have we made towards these goals?Q5:What do developed coun?tries need to do?隨后，教師指導學生結合問題來閱讀文本，在閱讀文本中的過程中，學生要劃出每個段落的主題句以及關鍵詞，并理清段落之間的邏輯關系，概括出本文的中心思想。接著，學生要結合剛剛閱讀所積累的知識來回答問題，這對于提高學生的閱讀理解能力大有裨益。

四、總結

在高中英語教學中，英語閱讀理解是一個非常重要的組成部分。從某種程度上來講，英語閱讀理解大大提高了學生的綜合能力。對于高中英語教師而言，其要創設語言情境，努力學生參與到英語閱讀中，提高學生的英語閱讀理解能力。

[1]李海,何關遠,李燕.思維導圖在高中英語閱讀教學中的運用[J].基礎外語教育，2016（05）

[2]張寶慶.如何提高高中英語閱讀教學的效率[J].學周刊，2017（05）

[3]楊碧芬.新課標背景下的高中英語閱讀指導[J].新課程（下），2016（12）