淺談自主、合作、探索的小學數學教學方式

牟永麗

日照山海天旅游度假區實驗小學

淺談自主、合作、探索的小學數學教學方式

牟永麗

日照山海天旅游度假區實驗小學

在新課程改革的今天，在數學課堂上運用自主、合作、探索的教學方式顯得尤為重要。學生在輕松愉悅的數學活動中，通過小組合作、自主探究、合作交流的方式充分體驗學習數學的樂趣。在豐富多彩的數學活動中積累數學活動經驗，學習新的數學知識，真正成為學習的主人。

自主；合作；探索；數學活動

抓住數學教學的本質，積極構建自主探索、合作交流的高效課堂，是我們追求的目標。自主、高效的課堂，不僅可以為學生提供更為廣闊的探究空間，更為學生合作學習、不斷思考、充分交流、智慧碰撞與升華提供了可能。那么，如何來實現自主、高效的課堂呢？

一、創設生動有趣的生活情境，激發孩子們的學習興趣

在靈動的數學課堂上，創設生動有趣的貼近學生生活實際的情境，這樣更能讓孩子快速融入到數學課堂中來。我在教學一年級下冊《找規律》這一節課時我就創設了符合學生實際的生活情境。

師:同學們，你們參加過聯歡會嗎？

生：參加過。

師：一年級二班的小朋友正在開聯歡會，大家想不想去看看？

生：想。

師：請看大屏幕，你們看他們把教室打扮得多漂亮啊！從這幅主題圖上你觀察到了什么？

通過老師創設的教學情境，提出富有價值的數學問題，進而引發學生的思考。這樣也大大激發了學生學習數學的興趣。這樣有趣的情境教學，激發了學生的想象力，同時可以吸引學生的興趣，使學生能夠積極主動的加入到學習當中。只有積極主動的學習才能促使學生的進步，才能讓學生從思想上積極響應，行動上積極落實。

二、自主探索，經歷新知識形成的過程

在過去的教學中，教師成為講解者，知識的單一傳授者，通過老師講、學生被動接受為主的教學方式。而在新課程改革的今天，教師不再是單一的知識傳授者，教師成為了學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發展提供良好的環境和條件。如何正確引導學生，讓學生體會積極探索的樂趣，是老師需要精心應對的。只有正確的引導，在學生心里埋下探索快樂的種子，才能使學生保持對學習新知識的興趣。我在執教三年級下冊《除數是一位數的除法整理和復習》時，放手讓學生自主探索，在自己獨立思考的基礎上形成自己的觀點，然后進行集體交流。

例如：王老師在4分鐘的時間里輸入了384個字，李老師5分鐘的時間輸入了515個字，誰輸入的更快?

生1：我采用的是估算的方法。把384估大成400，所以384÷ 4≈100；把515估小，估成500，所以515÷5≈100，顯然李老師打字打得快。

生2：我采用的是筆算的方法。384÷4=96（個），

515÷5=103（個），96＜103，所以李老師打字打得快。

生3：我根據如何判斷商是幾位數來做的。384÷4的商是兩位數，而515÷5的商是三位數，三位數比兩位數大，所以李老師打字打得快。在解決問題的過程中通過設計靈活多樣的實際問題讓孩子們充分體驗了算法的多樣性。從而讓孩子們意識到自主探索的重要性，只有通過積極動腦思考，才能迸發出思維的多樣性，進而充分體驗算法的多樣性，學會選擇最優的解題方法。

三、合作學習，培養學生的情感、態度、價值觀

例如我在執教五年級上冊《平行四邊形的面積》期間，在推導平行四邊形的面積公式時讓孩子們充分地小組合作，探究學習，通過操作、觀察、對比等活動，全面的認識圖形轉化的方法，培養學生的觀察能力、分析能力、概括能力和推導能力，發展學生的三維空間概念，從而培養學生的合作意識和探究精神。我在設計通過圖形轉換，探討聯系的過程中充分讓孩子感受到積極合作的重要性。

學生通過小組合作探究學習，探究出了平行四邊形的面積，心中有說不出的幸福感和愉悅感。這種幸福感和愉悅感會使學生繼續主動的去接觸和了解，主動學習比被動學習的效率要高好多倍，提高學生的學習效率。教師在組織學生操作實驗、觀察現象、提出猜想、推理論證的過程中，都能有效地啟發學生的深入思考，使學生真正成為學習的主體，在輕松愉悅的氛圍中樂學、善學。

四、巧設數學活動，讓學生在數學活動中充分展示自我

數學活動課非常注重求異、發展、創造性思維的培養，非常苛刻地要求從不同角度思考問題，創造性地解決問題，從而對培養學生的創新意識，激發學生的創造性思維，在數學活動中充分地展示自我起到良好的推動作用。例如，我在教學三年級下冊《口算乘法》這一節課期間，通過充分利用學生已有的整十、整百數乘一位數的口算乘法知識和經驗，課堂上重點圍繞學生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富多彩的數學活動。我設計了層層闖關的數學活動，激發學生的積極性和進取心，引導學生利用知識的遷移，通過游戲調動學生的積極性，自主探究整百數乘整十數、整十數乘整十數的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識，在獲取數學知識中提高學習能力。使學生體驗成功，形成良好的學習習慣。體現了以學生為主體，教師為主導，讓每個學生都得到必要的指導，根據學生的特點，讓每個人根據自身優點進行學習發展。

自主、合作、探索的課堂教學方式立足于學生的發展，提倡自主、參與、競爭、合作的學習意識，通過師生互動、生生互動引領學生深入探究活動，培養和發展學生的創新意識和創新能力，充分體現“以人為本”的教育理念，促進學生的全面發展，從而在最大程度上提高學生的整體素質。

[1]《數學課程標準》（2011年版）中華人民共和國教育部制定北京師范大學出版社

[2]《小學數學教育》（半月刊）遼寧省教育廳主管、中國教育學會小學數學教學專業委員會主辦

牟永麗，女，山東日照人，山東省日照山海天旅游度假區實驗小學，數學老師。