分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用分析

駱國(guó)鋒

成都大學(xué)

分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用分析

駱國(guó)鋒

成都大學(xué)

中職學(xué)校是培養(yǎng)國(guó)家技能型人才的重要手段，計(jì)算機(jī)課程是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的重要途徑。分層教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行因材施教，教學(xué)更有重點(diǎn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，可以促進(jìn)整體學(xué)生計(jì)算機(jī)水平快速提高。本文通過(guò)對(duì)中職教學(xué)中計(jì)算機(jī)分層教學(xué)重要性進(jìn)行分析，對(duì)分層教學(xué)在中職教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂。

分層教學(xué)；中職教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用

隨著教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下教育發(fā)展的要求，原來(lái)“灌輸式”的教學(xué)方法逐漸朝學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展，中職學(xué)校“分層教學(xué)“在新課標(biāo)的要求下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)課程是中職教育課程的重要組成部分，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。由于中職學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)不是特別多，造成學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作技能的不熟悉，采用分層教學(xué)可以更有針對(duì)性地因材施教，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法的重要性

分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，采取具有針對(duì)性的教學(xué)措施。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)是中職學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，采取適應(yīng)性的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解接受能力。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)分層教學(xué)可以提高計(jì)算機(jī)技能，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分層講解，針對(duì)性更強(qiáng)，很大程度上活躍課堂氣氛。

2 分層教學(xué)在中職計(jì)算教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)條件

2.1 教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分熟悉

教師應(yīng)充分理解新課標(biāo)的要求，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能以教師為中心，應(yīng)以學(xué)生為主體，采取多種形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。

計(jì)算機(jī)教學(xué)中需要對(duì)計(jì)算機(jī)操作的各項(xiàng)技能進(jìn)行反復(fù)操作，教師在開展教學(xué)活動(dòng)前，需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分把握，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，了解教學(xué)的目的。

2.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性

在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣只有對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣才能提高學(xué)習(xí)效率。分層教學(xué)，帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和好奇心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 保證計(jì)算機(jī)分層教學(xué)的合理性

為了保證計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果，就要對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行合理分層，教師要對(duì)所講解知識(shí)點(diǎn)充分熟悉，并且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)分層。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分小組，對(duì)不同小組采取相應(yīng)的措施。對(duì)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師要不斷鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心講解和引導(dǎo)。

2.4 要重視對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)

計(jì)算機(jī)理論講解中，一些知識(shí)點(diǎn)重要程度較高，學(xué)生沒(méi)有充分理解教學(xué)內(nèi)容含義時(shí)，就不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行很好地利用。要想提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用水平，就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。要有針對(duì)性地，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，采取分層教學(xué)法，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)中不斷提高。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解要根據(jù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方式進(jìn)行，兼顧不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，提高各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3 分層教學(xué)在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 學(xué)生主體要分層，使不同層次水平的學(xué)生都有收獲

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為中心的教育是新課程改革的要求，也是教育的本質(zhì)要求。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，教師在教學(xué)中扮演了重要角色，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，造成學(xué)生覺(jué)得計(jì)算機(jī)教學(xué)枯燥，計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中不理會(huì)老師上課內(nèi)容，獨(dú)自行事。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，采取分層教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，去理解新知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下，感受教授內(nèi)容的真實(shí)性，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，積極去思考。教師要善于把計(jì)算機(jī)課本上的知識(shí)生動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)演示操作，再讓學(xué)生自己進(jìn)行操作。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。

3.2 多元化教學(xué)模式

多元的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視探究性教學(xué)的開展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中應(yīng)想盡辦法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生思考和實(shí)踐，教師在主動(dòng)引導(dǎo)課堂，協(xié)調(diào)配合好學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，保證探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3 教學(xué)內(nèi)容的分層

不同學(xué)生由于知識(shí)積累不同，使得對(duì)知識(shí)的理解能力不同，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之外，還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，知識(shí)積累比較差的學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容跨度不能太大，保證學(xué)生可以充分理解。在進(jìn)行授課過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀知識(shí)，去解決一些繁瑣的難點(diǎn)，去接受一些較難接受的知識(shí)理論。對(duì)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以進(jìn)行演示，在演示之后學(xué)生去自主操作，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生操作情況的觀察，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答。

3.4 課堂輔導(dǎo)與課后作業(yè)的分層

除了對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層外，還需要對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和課后作業(yè)進(jìn)行分層，有針對(duì)性地采取差異化輔導(dǎo)，課堂結(jié)束之后布置課后作業(yè)。對(duì)一些基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生，要少講多練，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我思考，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。對(duì)一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，則要進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，除了對(duì)教材理論、例題進(jìn)行講解外，還要重視學(xué)生操作技能的指導(dǎo)，通過(guò)理論講授和技能鍛煉，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

4 結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，采用分層教學(xué)法可以幫助學(xué)生提高對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，更積極地參與到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中來(lái)，縮小學(xué)生之間的差距，提高整體學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。中職學(xué)校分層教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分組中學(xué)生的實(shí)際情況，更好地因材施教。分層教學(xué)可以讓學(xué)生的整體計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平獲得提升，分層教學(xué)也為新時(shí)期教學(xué)改革提供了思路。

[1]呂云云.分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[A].新教育時(shí)代（2015年11月總第6輯）[C].2015:2.

[2]張宏.淺談隱形動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,（08）:122-123.

[3]聶瑋.小課題研究的實(shí)踐——分層教學(xué)應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2014,（23）:50-51.