淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策

劉蘭玲

單縣人民路小學

淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策

劉蘭玲

單縣人民路小學

小學語文寫作教學中還存在不少問題，不僅表現為學生對寫作興趣缺乏，還在寫作創新和內容方面有很大不足。本文針對這些寫作過程中出現的問題，通過有針對性的提升小學生寫作興趣、通過各種活動來拓寬他們的寫作領域，滿足了小學語文寫作教學的需要。

寫作能力；創新；寫作日記

語文教學對于整個小學階段而言都是十分重要的，它不僅承擔著我國最基本的母語教學，而且還能提高學生的溝通能力與文字理解、運用能力。然而在整個小學語文教學中關于如何培養與提高他們的寫作能力又是教學的關鍵所在，同時也是學生必須要掌握的一個技能之一，因為寫作能力是最能準確的衡量出一個學生對于詞匯量的掌握以及基本的語言組織能力。

一、目前寫作教學中所存在的問題

1、學生缺乏對于寫作的興趣

很多小學生由于受到自身知識面與知識量等因素的影響，對于寫作基本是提不起興趣的，從而導致在教師在進行寫作教學時，他們所表現出來的狀態往往都是興趣缺缺，對于教師所組織的一些教學活動的參與性也不強，讓教師有一種有力無處使的感覺。學生對于寫作提不起興趣，不僅僅只是表現在課堂上，同時也會表現在教師所布置的寫作任務上。因此當這些學生一旦收到關于寫作的作業時，他們就會覺得不知所措，從而導致他們逐漸產生一種厭惡與恐懼的心理，隨著時間的增長，久而久之學生對于提筆寫作就更加畏懼與難以起筆。

2、文章大同小異，缺乏創新

現在很多小學生在進行作文寫作時，總會先看一下類似的例文，并且在正式開始寫作時更會參照著這些例文來進行創作，因此導致他們所寫作出來的文章都會給人一種大同小異，毫無新意的感覺，其實這樣所創作出來的文章不僅難以博人眼球，同時對于培養學生的寫作能力與創作水平來說都是毫無益處。

以《我的爸爸》為題的作文寫作為例，大多數小學生所寫出來的作文都是千篇一律的，給讀者的感覺都是非常平淡無奇，雖然在這其中可能也會包含一些比較優美的詞匯與句子，但是這些大多也是從參考例文中所摘抄的，而并非學生自己的原創。

3、文章較為生硬，缺乏情感

一篇優秀的學生作文不僅對文章內所包含的詞匯與句子有很著高的要求，同時文章本身所蘊含的情感也是不容忽視的一部分。很多學生在進行寫作時，都只是對例文的一些生搬硬套，并沒有落實到自己的實際生活中來，在文章中寫出自己的切身體會。另外還有一些學生是受到自己本身詞匯量不足的限制，從而造成他們所寫出來的作文出現某些詞匯重復使用，那么這樣的文章就不能將作者想要表達的情感進行完美的傳達，文章也會有一種過于空洞的感覺。

以四年級的一份作業為例，寫一篇以春雨為主要內容的作文。很大一部分學生在寫《春雨》時，整篇文章就會反復出現“漂亮、美麗、好看、優美”等一些意思相近的詞匯，這樣堆砌出來的文章讓讀者在進行閱讀時，感覺十分枯燥乏味，并且讓人覺得作者在進行創作時并沒有將自己的真情實感投入其中。

二、提高小學寫作教學效果的對策

1、開拓眼界，用心去感受與發現生活的美

1.1 用心融入生活，從生活中取材

創作源于生活，生活對于學生來說是一個大學堂，因此學生只需要用心去融入生活，讓自己擁有一雙善于發現的眼睛，那么他們就可以在生活中發現很多很多東西，而正是這些東西就可以成為學生平時進行寫作的素材。另外由于學生用的是自己在生活中發現的素材進行創作，那么所寫出來的文章也不會顯得毫無新意與沒有感情。并且隨著時間的推移，學生就會慢慢不再排斥寫作，并且逐漸產生對寫作的興趣，從而提高學生的寫作能力，其次讓學生更多的去接觸生活，觀察生活，那么還能在一定程度上提高學生的作觀察能力。

1.2 遨游知識的海洋，拓寬知識面

讀書破萬卷，下筆如有神。小學生受自身年齡因素的影響，所能接觸到的課外知識非常有限，但是要想讓所寫出優秀的作品，僅僅只是停留在課本上的知識是遠遠不夠的，必須讓學生有意識的去增加自己的閱讀量，讓知識面不再局限于課堂上，而是去拓寬更廣的知識面。因此教師可以從這方面著手，選擇適量的課外讀物推薦給學生，比方說是《意林》、《讀者》等都是非常不錯的選擇，這樣不僅可以拓寬他們的知識面，打開他們的眼界，讓他們了解更多外面的世界，讓他們在進行文章創作時不再受過于狹窄的知識面影響，讓文章更具時代的氣息，從根本上提高他們的寫作能力。

2、雙管齊下，聯合家長支持鼓勵學生創作

來自教師與家長的正面評價和引導對于小學生的成長來說都是十分重要的。因為小學生他們思想與思維方式相對來說還不那么成熟，所以只要教師或家長給他們一個肯定的眼神或動作，他們就能興奮很久。因此在進行語言寫作教學與訓練時，我們不應該只是一味的指出他們的不足，而是應該要適時適當的給予一定的正面評價和引導，激發學生的寫作興趣，讓學生發自內心的去進行創作。

3、改善課堂氣氛，教師精心設計教學活動

小學時期的學生好奇心是非常重的，因此教師可以利用好這一點，提高他們的學習興趣，讓學生自發的、主動的想要去進行寫作，這樣一來對于提升寫作教學效果來說就會事半功倍。

以寫作《與眾不同的我》這個題目教學為例，首先教師可以先挑選幾個學生在黑板上每人寫一個“我”字，然后再組織學生一起對這個字進行評價，最終得出每個人寫的“我”字都是各具特色的，就和每個人都是不同的一樣。隨后再組織學生進行相互的評價，讓學生了解到原來每個學生都有著自己鮮明的特點，最后再讓學生根據自己的特點開始進行寫作。

4、由教師負責監督學生培養日常寫作習慣

要讓學生擁有優秀的寫作能力首先就是需要讓學生養成一個良好的寫作習慣，因為只有經過長期的寫作訓練之后，才能使學生的寫作能力得到最終的提高。因此教師可以根據學生的具體情況來給他們布置一些適量的小短文或周記，經過長期的經驗累積，學生們的寫作能力必定能得到提升。

三、結束語

總之，關于小學階段的寫作教學工作還是有著很大的提升空間，而寫作對于學生日后的求學生涯與人生來說都是有著非常大的影響，因此教師應該主動的去了解與發現自身教學上的不足，并對其進行及時的糾正，盡最大的努力幫助學生提升他們的寫作能力。

[1]莊振華.簡析小學作文課堂中踐行生活化教學的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017.02

[2]劉芳.新課程標準下小學作文教學策略探究[J].西部素質教育，2017.01