淺談黨校教學方法的創新

李志恒

中共涉縣縣委黨校

淺談黨校教學方法的創新

李志恒

中共涉縣縣委黨校

教學方式的改革創新是教學改革的主要方面，被社會各界普遍關注，各級黨校在創新教學方式方面摸索創新，有了突破性的進展。

案例式教學；情景模擬教學；體驗式教學；菜單式教學

黨校事業是黨的事業的重要組成部分，辦學質量是黨校安身立命之本。面對當前新形勢對干部教育培訓工作的新要求,大力推進教學改革,創新教學方法逐步成為各級黨校教學工作的重中之重。教學方法改革作為整個教學改革的主要方面,被社會各界普遍關注。各級黨校在創新教學方式方面摸索創新，有了突破性的進展。

一、案例式教學

案例教學是由“哈佛大學”開創的情景案例教學演變而來的，而后快速轉變成了全世界培訓行業公認的效果最顯著的教學方法之一。案例式教學能夠加快隱性知識向顯性知識轉變的速度，隱性知識能夠可以通過準確的案例顯現出來，從而轉變為顯性知識。案例教學體現從實踐到理論的提煉過程，學生針對教師提供的案例，結合自己的工作實際，認真剖析，發表觀點，并不只是為了向別人展現出確定的答案。學生們相互交流討論的過程可以有效提高他們思考疑問和解決疑問的本領，并以此為基礎向理論知識進發。同時，進行案例式教學時也要注意幾個問題：一是案例的選擇。所選案例必須中心明確，只能為一個中心服務，不要出現歧義，導致教學目標不能完成，課堂教學效果差。對于案例式教學其中的被用到的案例要依據所要傳授的內容和學習對象，通過系統的分析才能選用的。通常被選定的案例應該貼近、適合并且能完美的展現教學要點，它還要生動形象，能夠使學生對其感興趣，使學生主動自發的想要去了解學習，這樣才能有效的帶動學生學習的熱情，吸引他們自主學習，積極參與，從而使學生的自主探究、解決疑問的本領得到提高。同時案例也不能過難或者過易，難度要適中、容易理解。因為不同的學生自身水平各不相同，對于問題的理解難免有快慢之分，因此，在選定案例時要盡量考慮到各個學生個體接受能力的差別，盡可能的選定那些能被大多數人所接受的案例。第二個問題要注意課堂的調控。案例式教學開放度較高，所以教師要有較高的組織教學能力，高效掌控課堂。教師必須對案例來龍去脈了如指掌，既有來自不同方面專家對案例的分析建議，也要有自己獨特的見解，能對學員提出的問題和疑惑做出恰到好處的點撥和引導。第三個問題要有充足時間保證。在案例討論前要給學員熟悉案例的時間.案例教學重點在于討論,一般情況每個學員都要有充足的發言時間,并在討論時做好記錄。第三個問題是教師打分。案例教學最后的環節是對各個學生的表現給出相應的評價，要包含學生探討的重點問題，同時要到達一定的理論層次，所以這就需要教師在備課時多下功夫，了解整個案例和相應的理論知識。

二、情景模擬式教學

情景模擬（simulation）指的是依照學員將來會擔任的職位，通過理論分析編寫出一個與此職位的真實狀況相符的題目，在模擬的情景中安排被測試的人面對那些他在將來實際工作中可能會遇到的難題，以各種方式綜合測定被測試人的綜合素質與潛能的一個方法。情景模擬教學在古代開始被沿用至今，并不是如今才被創造出來的，而如今人們對其做了些創新，把對被測試人的測評過程和方式做了一些合理的改變，做成了一個特色的評測手段，從而被廣泛使用。為培養和檢測黨員干部應對突發公共事件的能力水平，許多黨校都建立了情景模擬教室，開展情景模擬課堂，探究情景模擬的教學方法。如模擬地震、水災、火災、恐怖分子襲擊等一系列突發性事件當做主要的培訓課題，開展那些符合實際情境逼真的模擬課堂，能夠充分帶動學生們的應急能力和獨立思考的能力，同時能夠加深高層領導對強化員工危機意識的重要性的認識，從急性事件的的處理方式出發，把握一個準確的度，提高自身處理急性事件的本領。比如模擬一個新聞訪問的場景，可以提升學生與媒體溝通交流的能力，而這種能力是作為一個高層領導人員必須要掌握的。又如學員參與情景劇演出，有的黨校教職工自編自導反映紅色革命題材的情景劇，學員參加培訓時，參與到演出中，讓學員親自進入情境，體會很深，教育效果很好。

三、體驗式教學

為充分利用本地充足的紅色教育資源，使教育活動扎實有效，堅持學習借鑒和自主研發相結合原則，針對不同對象和培訓需求，緊緊圍繞理想信念教育主題，已建立了完善的培訓模塊，打造了完整的課程體系，創新了靈活的教育方式,嘗試體驗式教學，如室外現場教學、勞動體驗、聽紅軍講故事、訪談互動式教學、走紅軍路及其拓展教學、唱革命歌曲、農家體驗等等。在體驗教學方面，將現代培訓理念、方式與當地或外地資源有機結合，形成不同特色的課程,比如可以使用現場指導、實地考察、模擬法庭、庭審觀摩、新聞訪問、破冰活動、拓展訓練等方式，來提升學員自身黨性的修養。比如實地參觀監獄,賞析警示教育電影，與那些職務犯罪的犯罪人員面對面座談，亦或是到法院的審判庭觀看庭審過程，學習庭審原則，借此提升學員對外界非法誘惑的抵抗力，能收獲意想不到的成效。同時堅持開放辦學,“走出去”開展異地現場教學。“請進來”辦好“理論與實踐講壇”:誠邀在國際享有名譽的專家學者圍繞實時熱點問題做演講；亦或是誠邀中央、省、市縣各級黨委的高層，根據黨的核心工作和自身部門的實際情況做報告。

四、菜單式教學

“菜單式”教學，目的是為了有效地滿足干部學習的需求，對于他們對某方面學習的需求，為他們設立具有針對性課題。中央黨校就開設了很多針對性的專題，涵蓋了經濟、管理、法律、社會等等很多方面。“菜單式”教學主要是提高學員的理論知識與黨性修養，同時結合他們不同職位的，對于他們的知識和能力進行針對性的教學。滿足學員的個性化需求，提升他們的的學習空間，在一定程度上增強對選修課程的設置力度，把課余時間也利用起來充分利，發揮網絡和信息化的功能。課程內容可以設計哲學、歷史、黨史黨建、禮儀、保健等各個方面,供學員自由選擇，同時嚴格控制他們的出勤和考核，確保課程質量和學員的學習效果。

[1]樂基偉.黨校教學方法研究.上海人民出版社，2012.08

李志恒（1972-），漢族，河北省邯鄲市涉縣人，現任職于中共涉縣縣委黨校，研究方向：黨校教育。