淺談高中生生物審題能力的培養

李宣禹

成都外國語學校

淺談高中生生物審題能力的培養

李宣禹

成都外國語學校

高中學生對于生物的審題能力是學生提高生物學習成績的重要環節，同時也是檢驗學生學習成果最有效的方法之一。把高中生對生物的審題能力的審查作為一種檢驗學生學習成果的過程來看，不僅能夠從中知道學生學習的程度，還能使學生鞏固之前學過的知識。筆者以高中生的身份對如何培養高中生物審題能力來進行研究討論。根據教育局下發的新課程概念的指引，經過歸納，整和，從中研究出了幾點能夠提升學生審題能力的方法。

高中生物；培養；審題能力

引言

隨著生物學研究的逐步深入，高中生物教學也逐漸趨于成熟化，命題技術也越來越能迷惑學生對題目的理解，學生想要看透生物題中的各種題型，以及題型中所涉知識點也越來越困難。學生還停留在以往盲目機械的審題模式中，一時間對于新型習題的理解會是是非常困難的。而作為筆者作為高中生，對于研究有難度的習題，以及做新型的習題是一點都沒有興趣的，首先是不會做，其次是題目理解不上去，想要正確地解答問題是相當困難的。高中階段的學生物審題的現狀，已經嚴重阻礙了學習的質量，想要提高學生的學習質量，就必須從各個方面提高學生的生物水平，以便于能夠更好的理解生物題目，從而做出正確的解題方案。

一、選擇題、問答題的審題技巧

（一）抓住題目的關鍵、避開題目設計的陷阱

所謂的關鍵就是，選擇題想要考的意義，選擇題一定要深刻了解到題目明面寫著的以及背后暗藏的關鍵；遠離陷阱是指，在題目命題的過程中，為了考察學生的思維邏輯能力，增加考試題目的困難性，出題的人常常會鋪設一個非常難以發現的陷阱，讓考生跳進來，這就要求學生在審題的過程中能夠充分的了解所出題目的用意所在，深敲題目的意義，從而巧妙的避開這個陷阱。

（二）排除法、深刻探究潛在內容

在出題的過程中，出題人經常會用的辦法之一是根據學生常見的定向思維來反方向出題，我們就要學會反方向來思考問題，排除一切干擾，拋開以往的定向思維，認真審題，看清題干中或者選項中設置的干擾語句，從而選擇出正確的問題。另外，隱藏在題目本身中沒有指明的隱含因素也是學生常常出錯的地方，遇到這樣的題目我們就一定要充分挖掘出其潛在的因素，讓之明顯的出現在我們面前，從而運用正確的思路解答它。

（三）探尋捷徑，概括問題

尋找捷徑是要求我們在閱讀問題的過程中，利用以往學習的知識找到有利于我們快速解答問題的方法。另外運用所提供的材料進行整合，從而找出問題的關鍵所在，然后巧妙地避開難題少走彎路[1]。

（四）加以聯想、回憶之前學過的知識點

對所處的問題加以聯想，從問題的關鍵點出發，找出可以與之結合的地方，努力回憶起所學過的知識點，根據有關理論知識，對所處的問題進行解答。

二、實驗題的審題捷徑

（一）明確題干的目的

根據實驗目的的不同，可以將實驗題分為兩個類型。第一種是驗證性實驗題，它的題目中較多數會有“驗證”或者“證明”等文字。同樣的，另一種是探究性實驗題，它的題目中就會出現“探究”這兩個字。而無論是第一種還是第二種，只要出現上述文字，題目中所要探究或者驗證的內容就是實驗的目的。

（二）分析實驗的原理、看好實驗的變量

分析實驗原理也就是要求我們去做什么，知道要去做什么就要想到平時學習的知識，也就是這道題的出題原理是什么。有一點需要注意，實驗題的原理有很多都是出現在題干中的。根據實驗的原理，推算出其中可能出現的變量，排除無關的變量。通常，實驗變量是原因，反應變量是結果，二者具有因果關系。實驗的關鍵之一在于控制無關變量或減少額外變量，以減少誤差。

三、培養自身的學習與理解能力

（一）體驗學習的樂趣

古語說興趣是最好的老師，這句話放在現在看來依舊很適用，只有對事物有了興趣，人們才會對這件事物有求知欲，從而想要更加透徹的去了解這項事物[2]。所以激發自身學習的興趣，養成自主學習的能力。只有自己對生物這門課程有興趣，才能更加深入地去探索它課題深處的內容，從而有效地提高自身學習水平[3]。

（二）將學習與生活相關聯

高中生物新課標明確規定，學生在生物學習的過程中，要充分地把課本教程與實際生活相關聯。只有我們做到生物學習與自身生活相關聯，那么才能使所學習的生物活起來，富有生命力。所以在學習的過程中，要從身邊所接觸的事物出發，結合生物學，提出有趣的生物問題，然后和同學們相互商量著去解答，這樣才能更好的去理解生物，激發自身對學習生物的興趣[4]。

結語

在高中生物審題的培養中，審題技巧的研究以及培養自身的學習興趣是非常重要的，也是必須的。這對于我們自身對知識的求知欲，觀察能力，邏輯思維能力、綜合分析能力以及實驗探究能力和設計能力都會有不同程度的提升。這也可以使我們有自己獨立的解題能力，有自己的思路，在足夠的是時間和空間范圍內，能對試題加以正確的解答。在這樣的學習氛圍中，學生能夠充分的調動自己的學習積極性，成為學習的主人，讓自己主動地去學習，而不是被動地接受知識，這樣不僅能讓學生有不怕困難的精神，還能自動向困難出擊，探索更加深奧的生物內容。

[1]安君偉.淺談高中生物教學中學生創新能力的培養[J].中國校外教育，2016，05（06）:164

[2]張萬里.淺談高中生物教學中學生思維能力的培養[J].學周刊，2015，12（08）:164.

[3]谷秀蘭.淺談高中生物教學中學生自主學習能力的培養[J].學周刊，2015，09（06）:164.

[4]李霞.淺談高中生物實驗教學中學生分析能力的培養[D].華中師范大學，2008.07（05）:164