試論小學語文童話教學

洪春玲吉林省白城市鎮賚縣莫莫格蒙古族鄉學校

試論小學語文童話教學

洪春玲
吉林省白城市鎮賚縣莫莫格蒙古族鄉學校

童話是以兒童作為主要讀者的一種文學體裁，童話的特點就是故事情節具有豐富的想象力，語言通俗生動，符合了兒童對于世界的認知，而深受廣大兒童的喜愛。隨著小學語文教學水平的不斷提高，童話教學也開始走進小學語文課堂。因此，教師應對于教學策略進行不斷改進，把童話教學和小學語文教學有機的融合起來，從而提高學生的語文學習質量。

小學語文；童話教學；教學策略

童話的世界是作家幻想出來的世界，同時也是一個充滿正能量的世界。在童話世界里，兒童可以感受到正義、堅強、善良、勇敢等各種美好品質，這對于兒童正確世界觀的樹立有著深遠的影響。所以，童話教學在小學語文中的作用更是巨大。兒童在欣賞童話故事的過程中，經常會被主人公身上的優秀品質所吸引，滿足了兒童的幻想，對兒童正確三觀的樹立起著重要的作用。

1 小學語文童話教學的當前問題及分析

1.1 童話教學不受教師重視

在當前的小學語文教學中，對于童話教學的重視程度還很低。對于很多從事小學語文教育的在校教師來說，如果這篇童話不是考試的重點要求內容，那么就不會對這篇課文進行重點講解，只是敷衍了事，讓學生自行學習。如果是考試要求的重點內容，那么教師才會對這篇童話有所重視。因此，教師對于童話的重視程度完全取決于考試要求。雖然教師重視學生的成績是無可厚非的，但是教師不能僅僅只為了成績從而忽視對于學生創造力和想象力的培養。兒童階段是提高學生想象力和創造力的黃金階段，而恰恰童話教學對于學生這兩方面能力的提高是有幫助的。

1.2 童話教學中學生缺乏主動性

因為小學生的自制力普遍不高，所以一般的小學生只能在課本接觸一些童話故事，卻不會去主動的接觸其他的優秀童話作品，這就造成了學生不能對于童話進行深入的了解，也就無法激起學生對于童話閱讀的熱情，不利于學生語文水平的提高。另外，教師在課堂上的授課方法也存在一定的不足之處。目前的教育強調了教師在課堂的主導作用和學生的主動性要有所結合，但是在小學語文童話教學的過程中，教師在課堂上還是一個絕對權威的存在，對于學生的主動性沒有給予足夠的重視，教師主要還是以“填鴨式”教學的方法把知識強行灌入到學生的頭腦中，這樣做不但沒有讓學生體會到童話故事的美感，而是抑制了學生的對于學習的主動性和對于童話故事的興趣，反而容易讓學生養成不愛思考的壞習慣。

1.3 童話教學輕視對于童話本身意義的理解

學生對于童話的學習程度如何除了有自身的因素以外，還有一部分原因取決于教師童話素養的高低。有的教師對于童話并沒有太深的了解，缺乏相應的想象力以成年人的思維對童話進行解讀，可能最后對于童話的理解方面偏離了作者最初想傳達的想法。甚至有的教師干脆對于童話這類文學體裁從來沒有做過研究，講課的重點不在于童話本身意義的理解上，而是機械般的像講授其他課文一樣，重點講授一些生字、生詞和相關的一些句子的理解，沒有從兒童的角度去考慮如何進行合理的童話教學，沒有正確引導學生應該在童話中學到什么，這樣的教學只會讓學生的思維變得越來越僵化，想象力和創造力漸漸被消磨。

2 關于小學語文童話教學的幾點建議

2.1 改善教學方法并重視對于小學語文的童話教學

對于小學語文童話教學來說，教師要不斷改進并完善教學方法。首先，教師應該讓學生做到對于童話的朗讀，朗讀的過程中可以讓學生充分發揮自己的想象力，將自己切身帶入到童話當中去感受。朗讀結束以后，找一些同學進行提問，讓學生談一談在剛才朗讀的過程中有什么感受或者是描述一下剛才在朗讀過程中想到了什么畫面。與此同時，教師還可以安排學生把童話故事以表演的形式呈現在課堂上，這樣的教學方法既活躍了課堂氣氛，又調動起了學生對于童話學習的積極性，對于學生的想象力和創造力有了很大提升，對學生自信心的增強也有很大幫助。還有，教師可以讓學生嘗試著自己寫一篇童話故事，不要做過多的限制，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，寫出自己的真實水平。教師對于學生交上來的作業要一一進行點評，給予適當的鼓勵與建議幫助學生更快進步。教師通過這種方式，不但提高了學生的寫作水平，而且加深了學生對于童話的真正理解。

2.2 提高小學語文教師對于童話的理解能力

我國的小學語文教師對于童話的理解能力普遍較低，這種問題產生的原因就是我國師范院校學生的童話素養還有一定的差距。眾所周知，我國的師范院校眾多，但是兒童文學教師的數量卻極少，所以大多從事小學語文專業的師范學生接受不到對于童話素養的培養，從而對于童話的理解能力有所欠缺。然而，在小學語文童話教學過程中，教師對于童話的理解是基于一個成年人的眼光，和學生想法往往存在著一些差距，這就容易給學生的思維帶來限制，不利于學生發揮想象力。因此，師范院校應該對這一方面問題給予重視，開設相關的一些關于兒童文學的課程，來提高教師對于童話的理解能力。同時，在職小學語文教師也不能停止學習，作為教師更要對相關的一些童話書籍進行閱讀與學習。童話是作家以兒童的想法對事物進行的幻想，所以教師對于兒童的想法要多做揣摩和思考，要以一顆童心去認識童話感受童話，只有把自己完全想象成一名兒童，才能體會出童話世界的美好也能體會到學生真實想法，更好的融入到學生當中去，對于小學語文童話教學也會更加得心應手。

3 總結

總而言之，童話世界是美好的，而小學語文童話教學的作用就是把這份美好傳遞給學生，豐富學生的想象力和創造力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。對于小學語文童話教育工作來說，還有很多地方需要反思和改正，希望憑借各方面的努力，讓小學語文童話教學質量達到新的高度。

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[2]周慧仙.以生本為視角，完善小學語文童話教學[J].讀寫算（教育教學研究）,2015,（50）:419-419.

[3]陳玉蘭.淺析小學語文童話教學的有效性措施[J].課外語文（下）,2016,（5）:61.