小學數學多媒體教學信息呈現方式設計研究

高 濤

山東省新泰市第一實驗小學

小學數學多媒體教學信息呈現方式設計研究

高 濤

山東省新泰市第一實驗小學

科學技術的飛速發展，不僅帶動了我們社會生活節奏的日新月異，而且促使了勞動農作物產量的大幅提升，更是推動了教學方式的跨越式改進。尤其是多媒體信息呈現技術的引入，不僅豐富了教學內容，而且促善了教學方式，更是提升了教學效果。本文將以多媒體教學信息呈現方式對于小學數學教學的作用為切入點，通過總結當前多媒體教學信息的呈現方式中的不足，從而探討出對于小學數學中的不同類型知識的多媒體教學信息呈現方式的設計，以此來提升我國小學數學的教學質量，為培養優秀下一代數學人才做好充分的準備。

小學數學；多媒體教學；信息；呈現方式

一、多媒體教學方式對小學數學教學的作用

（一）培養學生興趣，激發學習熱情

眾所周知，數學教學類比于其他的課程教學而言具有其自身的獨特性，即形式固定、理論性強、枯燥無味。但是，隨著現代教學形式的創新與改進，不斷將多媒體教學引入課堂，恰好克服了這一缺陷，它通過靈動的畫面和鮮明的標識，將呆板固定的知識呈現給學生，生動形象，重點突出，運用強烈的視覺沖擊，把學生的注意力緊緊地吸引在課堂教學內容上，從而有效地培養他們對數學的求學興趣，激發他們內心深處的求知欲望。

（二）完善教學方式，提升教學質量

隨著全球化的發展，西方教學理念的逐步深入，傳統老套的教學方式顯然已經無法滿足當今教學改革的現狀。從形式上來看，將多媒體引入到課堂教學之中，讓其成為現代教學的主導，利用其多樣化的信息呈現方式進行小學數學教學，潛移默化中豐富和完善了小學數學教學的教學方式。從內容上看，多媒體教學憑借其背后龐大的網絡資源數據庫，可以將一些課本上沒有的最新成果通過網絡實時地傳遞給學生，從而完成知識的拓展與延伸，無形中提升和優化了小學數學教學的教學質量。

二、小學數學多媒體教學信息呈現方式設計

（一）陳述性知識多媒體教學信息呈現方式設計

陳述性知識，即數學定義、公式、定理等需要深刻理解與記憶的內容。眾所周知，牢固性記憶的形成是一個反復的過程，大致需要經歷三個階段。首先，全新的知識通過視覺或聽覺進入大腦，形成暫時的短時記憶，并與永久的長時記憶中已經活化的相關知識搭建起某種聯系，從而結合形成新的意義。其次，這些新構建的意義暫時儲存在長時記憶中，如果不經及時地復習與鞏固，這些意義就會隨著時間的延長而被逐漸遺忘。最后，將新構建的意義進行提取和運用，儲存在大腦的長時記憶區。基于上述的記憶特征，我們在采取多媒體教學信息呈現有關陳述性知識時，要善于將卡通圖和真實圖通過對比手法，將其導入到教學內容中，再加以適當的文字，標以醒目的顏色，以此來帶給學生視覺沖擊，突出教學重點，為他們的學習創造生動有趣的教學環境，幫助他們優化認知結構，快速而準確地掌握知識。

此外，在進行信息呈現方式的設計時，要充分考慮新舊知識之間的聯系與區別，合理安排信息的呈現順序和時長，并充分利用圖形、圖像、圖表等靜態形態來幫助學生理解記憶。

（二）程序性知識多媒體教學信息呈現方式設計

程序性知識是在解答數學難題時思維跳動的具體步驟，反映得出結果的必要途徑和重要環節，它是歷代人們經過不斷地總結、完善，從而固化下來的行動序列或經驗方程式，俗稱解題套路，具有穩定不變，卻又行之有效的顯著特征。根據程序性知識的特征，再結合以小學數學教學的方式，我們在多媒體教學信息的呈現方式的設計上，要充分考慮每位小學生的智力水平，以動態呈現為主，靜態呈現為輔，將教學信息采用分組連續呈現、練習結合呈現和時間與空間的相鄰呈現等多種呈現方式，詳細介紹操作步驟的演化過程，培養小學生根據具體事物的相關屬性進行邏輯推導的能力，從而更好地掌握教學中的程序性知識。

（三）策略性知識多媒體教學信息呈現方式設計

策略性知識亦是一種數學解題方法，即學生在面臨一些未知、無序的問題時，可以有意識的用一定的思維去思考，用一定的科學方法去解決。對于此類知識，在多媒體教學信息呈現時，要考慮三方面的因素。首先，運用文字、圖表等形式來表征相關信息，設計多種模式的探究活動，讓學生參與其中，培養他們學習策略性知識的能力。例如，對于小數的簡便運算問題，我們通常是通過教學，引導學生真正理解整數運算中的拆分與湊數方法，從而觀察領悟到此等算法在小數的簡便運算中也是同等適用的。其次，運用圖片或視頻來營造特定的教學情境，設計類型各異的練習形式，以此來深化知識，并通過學生的實時反饋來培養他們的思維組合能力和策略運用能力。最后，老師要善于運用圖形的直觀動態移動來引導學生積極從多方面反思，從而尋求多種不同的解法。例如，在求解組合圖形的面積時，學生可以利用分割法或添補法，將之前不規則的復雜組合圖形轉化成規則的簡單組合圖形，然后在求取圖形的面積。

[1]李慧.小學數學多媒體教學信息呈現方式的設計研究：以人教版五年級上冊為例[D].河北大學，2014

[2]鄒霞.多媒體課件設計是小學數學有效教學的關鍵[J].小學教學參考，2014（3）:46

[3]鄒艷新.小學數學多媒體教學信息呈現方式設計研究[M].教育技術，2014（5）:198-199