學科課堂創意與教學藝術研究

崔愛蓮

吉林省公主嶺市楊大城子鎮第一中心小學校

學科課堂創意與教學藝術研究

崔愛蓮

吉林省公主嶺市楊大城子鎮第一中心小學校

本文主要研究小學課堂創意與教學藝術。認為，小學老師在進行創意課堂教學中應該尊重學生的主體地位，遵循師生平等的理念，積極對學生進行指導。小學老師要實現課堂創意教學也必須轉變思想觀念、改變教學方法、將創意教學學生的日常生活相結合。最后，小學老師在課堂教學中應該注重課堂教學的語言藝術、課堂提問藝術以及課堂板書藝術。

小學課堂；課堂創意；教學藝術

小學老師在尊重教學規律的基礎上，在課堂教學中應該不斷積累經驗，努力尋找有利于課堂教學的方法和手段，爭取讓小學課堂充滿創新與藝術。

一、學科課堂創意研究

（1）課堂創意應該遵循的原則

第一，尊重學生在教學過程中的主體作用。在小學數學與語文教學過程中，都應該尊重學生的主體地位，老師應該作為引導者的身份，在把握課堂節奏，引導學生發揮主觀能動性，也要注重培養學生自主學習的能力，讓學生根據自己的實際情況進行學習。

第二，課堂創意應該對學生進行引導。小學生心智不夠成熟，一般都具有強烈的好奇心和求知欲。小學老師應該根據小學生的這個特點，積極引導學生發現問題、解決問題。小學語文課堂、數學課堂中老師都應該引導學生，培養學生的創造性思維。

第三，課堂創意要遵循師生平等。小學老師在創意課堂教學過程中，必須平等的對待學生，這樣有利于營造輕松的課堂氛圍，學生在創意課堂中也有勇氣進行發言。在平等的課堂教學中，學生會積極思考，參加到課堂教學中，發表自己的見解，從而不斷突破原有的思維模式。

（2）課堂創意教學方法

第一，老師必須轉變思想觀念。老師思想觀念的改變是小學課堂的創意教學的基礎。現在，我們身處互聯網時代，小學生接觸互聯網的機會非常多，傳統的教學理念與教學方法以及不能適應時代發展的需要。這要求我們的小學老師改變思想觀念，破除思維定式，改變教學模式，必須根據學生的實際情況，因材施教，努力實現學生的全方位發展。

第二，老師改變教材講解方法。傳統的小學教材講解，基本都是老師處于主導地位，整堂課上老師基本不會停嘴，老師們孜孜不倦的講解教材基礎知識。這樣的教學模式忽略了學生的作用，學生從課堂開始到結束都在被動的接受老師的講解，幾乎沒有機會真正參與到課堂教學當中。課堂創意教學，老師們應該注重學在課堂教學中的主體地位，讓更多的學生參與到課堂教學當中，提高學生的參與度，提高課堂教學效果。

第三，課堂創意教學要結合學生的日常生活。舉個例子，在講小數這一章節的時候，在課件第一頁填寫自己的信息（身高、體重等），因為這些數字都含有小數。通過簡單的個人信息，問學生這些數字的特點，從而引出小數的概念。然后問學生日常生活中在哪能經常看見小數，通過這些簡單的問題，很容易激發學生的熱情與積極性。其實，數學是我們生活中不可或缺的東西，我們平常買菜、購物都免不了數學計算，數學知識也可以用來解釋不少生活現象。老師明白，課堂中老師的作用也要讓學生能夠用數學解釋生活中的數學現象。大家應該都知道這么一句話“看見了但是不一定記得住，聽到了就可能記住了，做過了我就會了”。數學課堂中應該更多的關注學生，而不是花費大量時間關注知識點；數學課堂上還應該從“灌輸知識”向“引導學習”轉變。讓學生更多的參與到課堂中，自己去發現問題，并在老師的引導下解決問題。數學老師應該努力將數學課題與日常生活結合，激發學生的興趣，努力實現學生運用數學的能力。

二、教學藝術在課堂教學中的運用

（1）課堂板書的藝術。盡管部分小學已經開始采用多媒體教學，但是小學的數學課堂和語文課堂都離不開板書。課堂板書能夠引起學生重視，老師在板書的時候也給予學生一定的理解時間，板書能夠提高教學效果。所以，小學老師在板書的時候應該抓住教學重點，并且板書要與教學內容密切相關。總的來說，老師的課堂板書要做到以下兩點：第一，板書要清晰、具有條例，這樣有利于學生的記錄、與理解；第二，板書要布局合理，讓學生能很好的通過課堂板書知道教學重點。

（2）課堂提問的藝術。恰當的提問有利于學生思維的啟發，從而讓老師更加了解教學效果。老師在進行課堂提問的時候，必須講究提問方法，對成績不同的學生提問難度應該不一樣，不能故意刁難成績差的學生，讓他們在課堂中難堪；也不能問成績好的學生過于簡單的問題，因為這樣不利于老師掌握教學效果。另外，小學生的思維主要是具體思維，所以小學老師的課堂提問應該具體點，抽象的問題對于小學生來說會比較晦澀難懂。最后，老師的課堂提問可以適當的開放，培養學生的發散性思維，這個時候老師是不應該給出標準答案的。

（3）課堂教學的語言藝術。舉個例子，語文老師在進行板書的時候，后排的學生突然打架了，有個學生將凳子舉起準備砸另一個學生，這個時候班上學生的注意力都在那兩個人身上，舉起凳子的人騎虎難下，不砸另一個人會覺得很沒面子。這個時候，語文老師就應該運用靈活的語言，把握尺度，首先要做的就是穩住班上學生的情緒。老師要穩住那個舉凳子同學的情緒，給他合理的臺階下，不讓他沖動的砸另一個學生。語文老師可以說：“同學們，你們以后要向他學習，看老師寫板書寫累了，想拿凳子給我坐，老師感謝你，你可以坐下了”。這樣靈活的語言，給予學生足夠的臺階，讓他不至于做沖動的事情，也會讓他不好意思。就這么簡單，一件課堂風波結束了，課堂也不會產生混亂。當然，課后語文老師還是需要將打架學生叫到辦公室私聊，問清楚打架原因，并對他們進行適當的批評教育。這樣的教學方法，可以讓學生認識錯誤，也心甘情愿的改正錯誤。試想，如果課堂上，語文老師直接對打架的學生進行批評教育，憤怒的學生可能會失去理智，這也不利于課堂教學的進行，會減少教學效果。總的來說，靈活的語言有利于班級管理，可以推進教學進程。

三、結語

綜上所述，小學老師在進行創意課堂教學中應該尊重學生的主體地位，遵循師生平等的理念，積極對學生進行指導。小學老師要實現課堂創意教學也必須轉變思想觀念、改變教學方法、將創意教學學生的日常生活相結合。最后，小學老師在課堂教學中應該注重課堂教學的語言藝術、課堂提問藝術以及課堂板書藝術。

[1]陳紹云.小學數學課堂教學藝術探究[J].數學教育研究,2012, 49.

[2]劉勝俊.小數數學課堂教學藝術[J].課堂內外（教師版）,2012, 11.