初中班主任工作中溝通技巧初探

常桂花

煙臺市祥和中學(xué)

初中班主任工作中溝通技巧初探

常桂花

煙臺市祥和中學(xué)

在初級中學(xué)的班級管理過程中，班主任與學(xué)生之間的溝通極為必要，本文圍繞如何有效溝通做了探討并提出幾點建議，一是重視學(xué)生，拉近師生距離；二是尊重學(xué)生，學(xué)會換位思考；三是注重與學(xué)生的溝通方式。

初中；班主任；溝通技巧

毛澤東同志曾說過：“青少年是早晨八九點鐘的太陽，是祖國未來的希望。”而國家主席習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會中提出了要努力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢這一宏偉目標(biāo)。要想要實現(xiàn)中國夢，就需要實現(xiàn)科技、文化的繁榮強大；就要加強對青少年的科學(xué)文化教育。在改革開放后，我國的教育得到了較好、較快的發(fā)展，在普及了中小學(xué)九年義務(wù)教育后，又對教育進行了一系列的改革。在筆者看來，想要實現(xiàn)中國夢，不光要重視教育，還要重視教育中班主任與學(xué)生之間的溝通。本文，筆者從以下幾方面對初中班主任工作中的溝通技巧進行了一些簡單的探究，并提出了一些可行性的建議。

一、重視學(xué)生，拉近師生距離

初中生是一群比較特殊的學(xué)習(xí)群體，心理、心智都處在一個大人與小孩的過渡期間。

而班主任是所有老師中，學(xué)生們最常接觸到的一位老師。班主任想要在教學(xué)工作中，提升自己與學(xué)生進行溝通的技巧，在筆者看來，就需要老師學(xué)會重視學(xué)生。

重視學(xué)生，首先就要求班主任在日常生活中對學(xué)生進行教育時，不能單一的只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要努力在平時的相處中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對他們優(yōu)秀的地方進行及時的表揚和鼓勵，增加他們的自信心。其次，初中的班級大都比較小，班級人數(shù)也基本上都在四五十個左右；因此，在對學(xué)生進行教育的教學(xué)過程中，還需要老師盡量努力的記住班級里每個學(xué)生的名字。這樣，在班主任與學(xué)生進行溝通時，老師能夠輕易地叫出學(xué)生的名字，能讓學(xué)生感覺到老師對自己的關(guān)心，與老師敞開心扉、像朋友一樣的進行交談，縮短師生間的距離。

二、尊重學(xué)生，學(xué)會換位思考

中學(xué)生處于叛逆的、比較特殊的青春期，在這一期間的學(xué)生，內(nèi)心都比較敏感。在接受了六年的小學(xué)文化教育后，中學(xué)生們的認(rèn)知水平也上升了一個層次，對事物也有了自己獨特的見解和看法，也初步形成了自己的世界觀、人生觀以及價值觀，不再像小學(xué)時那樣單純幼稚。因此，處于青春期的學(xué)生渴望被人理解，急切的希望自己在生活中能夠得到別人的尊重。初中學(xué)生是由小學(xué)生過渡上來的，貪玩好耍性往往比較強，自主學(xué)習(xí)能力也比較差；因此，他們常常需要在老師的管教下進行學(xué)習(xí)。而班主任又是班級學(xué)生的主要管理者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，與學(xué)生進行溝通也是常有的事，因此，班主任在對這一特殊期間的學(xué)生進行教育時，更加需要掌握與學(xué)生之間的溝通技巧。

古語里曾說過：“一日為師，終身為父。”因此，從一定層面的意義上來講，老師不光是老師，還是學(xué)生的第二任父母。在筆者看來，班主任在與學(xué)生進行溝通時，首先就要學(xué)會尊重學(xué)生，班主任在進行授課或?qū)W(xué)生進行一系列教育時，不應(yīng)剝奪學(xué)生的發(fā)言權(quán)，而應(yīng)該讓他們能有自主發(fā)言，表達(dá)自己觀點的權(quán)利和機會；在學(xué)生的發(fā)言過程中，老師還要學(xué)會傾聽，讓他們體會到自己的價值所在。其次，在于學(xué)生進行溝通時，班主任還應(yīng)該對所有學(xué)生一視同仁，不按學(xué)生成績、長相或依據(jù)個人喜好將他們劃分成三六九等，實行差別對待。曾有專家在進行調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，如果老師在教學(xué)中對學(xué)生實行差別對待，會使受到差別對待的學(xué)生產(chǎn)生自卑、厭學(xué)、厭惡周圍老師同學(xué)等一系列不良心理反映，并且還容易在他們幼小的心靈上留下創(chuàng)傷，對他們以后的生活造成影響。再者，在與學(xué)生進行溝通時，老師還需要多站學(xué)生的角度進行換位思考，以幫助老師能夠更加深入的了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，與學(xué)生進行更加有效的溝通，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)生活中所存在的問題進行及時有效開導(dǎo)和教育。

三、注重與學(xué)生的溝通方式

班主任不僅是學(xué)生知識的傳授者，還是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者。常言道：“打是親，罵是愛。”為了更好地管理好班級，不少老師標(biāo)榜著這一稱號，在學(xué)生做錯事兒時，一昧的對學(xué)生進行體罰，不分場合的對學(xué)生進行批評責(zé)罵。老師們的這一做法也許初衷是為了讓學(xué)生們能夠更好，班級更優(yōu)秀，但在筆者看來，如果老師在學(xué)生進行溝通時，溝通、教育方法采用得不恰當(dāng)，反而會傷害他們的自尊心，造成適得其反的后果。

在生活中，我們常看到初中生不服老師管教，和老師打架或發(fā)生口角爭執(zhí)的新聞報道，但這樣的報道在大學(xué)生中卻很少見。在筆者看來，其原因就在于初中老師一昧的把中學(xué)生當(dāng)小孩字看，采取的溝通方式不恰當(dāng)。作為一名初中教師，在對學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨檫M行教育時，老師不應(yīng)對他們采取責(zé)罵或體罰的方式進行教育；相反，老師應(yīng)該采取的是對他們進行說教的方式來進行教育。這樣，不僅能有效避免師生間產(chǎn)生矛盾或沖突，還能夠讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識到自己的錯誤，并自主的進行不恰當(dāng)行為的深刻反省。采用這樣的溝通方式對學(xué)生進行教育，讓學(xué)生不恰當(dāng)?shù)姆绞皆诶蠋煹募m正在得到了改正，還有效促進了師生之間的情感，為老師日后對學(xué)生進行更進一步的教育奠定了基礎(chǔ)。

總而言之，作為學(xué)生第二任父母的老師，在對初中是這一特殊學(xué)生群體進行教育時，老師一定要學(xué)會采取恰當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生進行有效溝通。在溝通的過程中，老師要學(xué)會重視學(xué)生，拉近師生間的距離；學(xué)會尊重學(xué)生，進行師生間的換位思考；轉(zhuǎn)變溝通方式，讓學(xué)生能更好的聽從老師的教育和教導(dǎo)。這樣，不僅有利于班主任更好的管理班級，還有助于促進學(xué)生健康成長，幫助他們更好的進行學(xué)習(xí)，為祖國的明天創(chuàng)造希望！

[1]王仲富,吳偉.淺談初中班主任工作的難點以及相應(yīng)對策[J].學(xué)周刊,2016（28）.

[2]苗承雄.新形勢下初中班主任工作的溝通技巧分析[J].西部素質(zhì)教育,2015（11）.

[3]胡中洋.淺談如何做好初中班主任的管理和教育工作[J].人才資源開發(fā),2016（22）.

常桂花（1973-），女，漢族，陜西榆林人，大學(xué)本科，中教高級，現(xiàn)任教于煙臺市祥和中學(xué)，研究方向：班級管理。